農村初中如何搞好化學實驗教學

摘 要： 化學是以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有重要地位。農村初中教學資源配備不足，但要立足校情、教情、學情搞好化學實驗教學，舉措包括：明確實驗教學目的，充分做好實驗教學的準備工作，克服困難，創造條件，確保實驗教學的順利進行；調動學生積極因素，積極完成實驗教學；結合學生實際，做好演示實驗和分組實驗。

關鍵詞： 農村初中 化學教學 實驗教學 演示實驗 分組實驗

化學是以實驗為基礎的學科。初中化學課教學中化學實驗很多，占課堂教學的很大比重。然而作為普九的農村初中資源配備不足，給實驗教學帶來很大困難。在實際的教學工作中，我們應結合農村學校的實際情況，克服困難，創造條件，認真做好演示實驗和分組實驗，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

一、明確實驗教學目的，充分做好實驗教學的準備工作。

教師在實驗教學中都有體會：許多學生表現出對實驗的興趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學的重點。只有這樣才能激發學生的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如選擇儀器、檢驗物質和配制溶液等實驗，新課程標準要求通過“練習”達到“初步學會”，但學生往往只對儀器和實驗中新奇的現象的觀察產生好奇而忘記實驗目的，不能實現教學目標。實驗教學重點應放在學生操作的獨立性和準確性上，指導學生嚴格操作，讓學生掌握實驗步驟。

1.制訂實驗教學計劃

在每學期初或每學年初，教師和實驗員要根據教材要求、學校條件和當地實際，制訂切實可行的化學實驗教學計劃，適時地準備好有關化學實驗器材和藥品，保證化學實驗能按計劃保質保量開設。

2.設計實驗教學程序

教師在設計實驗程序時，應認真構思觀察操作過程中的每個環節，對實驗出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮得細致，盡可能設置“為什么”，啟發學生思維，如：用磷與氧氣在密閉容器里燃燒和硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應理解質量守恒的實驗時，學生觀察往往只對“白煙”、“藍色沉淀”的“特殊現象”感興趣而忽視必要的思考，教師在實驗中要提醒學生“有白煙、藍色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學意義？”“化學反應的實質是什么？”等。另外，不能為做實驗而做實驗，而應全面系統地分析實驗目的、操作要求、實驗步驟等，合理安排好時間，提高教學質量。

3.認真分析實驗中的成敗原因

教師實驗操作的基本過程如何直接影響到實驗教學效果的優劣，因此在實驗教學前，教師應按課本上的實驗要求，上課前認真做幾遍，使實驗操作規范、熟練。在演練中還要探究和摸索學生可能會出現的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在實驗中及時提醒學生，確保每個學生都能成功。如“細鐵絲在氧氣中的燃燒”實驗，教師在實驗前應強調“瓶內要裝水或細沙、鐵絲要很細并且在鐵絲上要系上一根火柴”，如果操作不當，就會導致實驗失敗，甚至出現集氣瓶炸裂。

二、克服困難，創造條件，保證實驗教學的順利進行。

農村學校實驗條件有限，可能在教學中存在不足之處，教師應自己設法解決。如：我們在分組實驗中缺少滴管，就自己動手拉制滴管；缺少石灰石就到當地的采石場去找，沒有過氧化氫、酒精、橡膠導管就到鎮上衛生院購買；制取氫氣時沒有啟普發生器，我就用一個燒杯和一只破了底的試管控制產生氫氣的速度；做分子擴散實驗缺少品紅，就用高錳酸鉀、紅墨水代替；缺少細鐵絲、細銅絲、生銹鐵釘等，平時收集廢舊鐵絲網、石棉網、老化電線、生銹鐵線和生銹鐵釘等，再做適當處理后使用；還有缺少小刀和剪刀等，通知學生自帶；如在講“原子的結構”時，實驗室沒有原子模型，就用黃、白兩種顏色的乒乓代替原子核上的質子和中子做成模型，直觀演示了它們的結構。克服這些困難，完成初三化學實驗教學。

三、調動學生因素，積極完成實驗教學。

農村學生比較特殊，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，學習興趣不濃，增加了教育教學的難度。為此，在實驗教學中，應爭取運用好化學學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。開學初，第一堂課為實驗課，我做了些趣味性實驗，如“燒不壞的手帕”、“晴雨花”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”等小實驗，又提出了許多他們身邊的常見問題，激發他們對化學實驗的興趣。在日常教學中開展豐富的活動，如：制作酸堿指示劑，研究如何洗去污漬，如何除去堝垢及凈水器的制作，開設興趣小組等，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，因此大大調動了他們完成實驗的積極性。

四、結合學生實際，做好演示實驗和分組實驗。

1.演示實驗。它是實驗教學的一大特色，是一種行之有效的教學方法。在整個演示過程中，注重調動學生的積極性、主動性，讓全體學生都參與其中，把演示實驗變為“表演”，協助老師完成實驗操作。

2.分組實驗。它是實驗課堂教學的一種重要形式，在化學教學中發揮越來越重要的作用。實驗中，學生在教師指導下，結合實際情況，扎實地進行分組實驗。（1）優化組合學生。農村學生由于經歷和對知識的積累程度不同，分析問題的能力、解決問題的能力和動手能力都存在不小差異，所以在分組時，將成績好的和動手能力強的優秀學生與動手能力弱的學生分在一起，利于互相幫助，逐漸培養后進生的實驗操作能力；（2）重視發揮教師的主導作用。教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導。在分組實驗中，不能“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其對農村中學的學生，由于自控力較差，“做實驗”的欲望較強，教師要加強管理和指導，既要發揮教師的主導作用，又要給學生自主空間，讓學生能有效完成分組實驗。

總之，要搞好實驗教學，農村初中化學實驗教學，要立足校情，從實際出發，有條件的實驗要做，無條件的實驗創造條件做。在實驗教學中結合學生的心理、個性特點，探索出適合的教學新方法，扎實有效地完成教學任務，逐步培養學生的科學素養，為社會培養高素質人才。