“潛移默化自我提升”德育模式

[摘 要]我國的教育方針明確規定：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”作為德育主陣地的學校，為全面落實素質教育，培養祖國建設的接班人，就要切實加強德育工作，改善學生思想道德現狀。

[關鍵詞]德育模式； 自主管理； 學生自主

[中圖分類號]00 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）03 — 0174 — 02

德國教育學家赫爾巴特說：“道德”普遍地認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”我國的教育方針明確規定：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”1993年在廣州召開的面向21世紀的教育改革國際研討會提出，在未來的21世紀應該把道德教育放在全部教育的首位。作為德育主陣地的學校，為全面落實素質教育，培養祖國建設的接班人，就要切實加強德育工作，改善學生思想道德現狀。

“潛移默化，自我提升”是一種行之有效的德育模式。是“德育生活”理念下的成功嘗試。社會學、哲學、教育學、心理學等相關學科為其可行性提供了客觀理論依據。美國著名哲學家和教育家約翰？杜威認為：教育即生活。我國著名教育家陶行知則說：生活即教育。中國古代德育重視社會道德環境及其德育功能，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”。讓學生生活在美、善的環境中，時時處處接受高尚道德、優秀傳統的熏陶，使學生自然而然求真、向善、向美是德育工作者應該追求的境界。

挖掘特色德育資源濡養學生，弘揚優秀傳統文化撬動德育，推行自主管理激活德育內驅力等是“潛移默化，自我提升”德育模式的有效做法。

一、挖掘特色德育資源濡養學生

國家教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”這就為學校自主開發校本德育課程提供了方針依據。學校應該根據自身的特點、條件，充分利用特有的德育資源，創新德育形式，探索學校德育高效途徑。

常州市勤業中學曾經打造校園“勤文化”，明德中學（是吳健雄父親創立，吳健雄精神主要是 “愛國、致善”）進行了《吳健雄人文精神與校園文化的營造》的研究。黑龍江省齊齊哈爾市的幾所重點高中每年都要進行遠足拉練、鶴鄉行等活動。通過遠足拉練，同學們對家鄉文化有了進一步了解，愛家鄉的情感更加濃烈。通過鶴鄉行，同學們走近了高雅、卓越的鶴文化 ，鶴鄉之子當鶴鳴九皋、超凡脫俗的使命感油然而生。

齊齊哈爾中學是航天驕子欒恩杰的母校。欒恩杰問天攬月，愛祖國，愛家鄉，是寶貴的德育資源。以此為德育的突破口，宣傳學習欒恩杰事跡，培養學生的高遠志向和勤奮刻苦的精神，使學生既能仰望星空，又能腳踏大地。建立欒恩杰實驗室 ，積極參加全國航空模型公開賽，使學生的實踐操作能力及創新能力都得到鍛煉。

依據特有資源，適當開展德育活動，可以使一些美好情操自然內化成學生的品格修養。我國著名詩人杜甫有詩云：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。學校的德育工作者應該善于發現、利用德育資源，將此類資源巧妙化作無聲細雨，滋潤學生心田。

每一所學校都有許多師德優秀的教師，他們在傳統文化修養、自身品德修養等方面堪稱表率，是學校特有而寶貴的德育資源，他們對學生潛移默化的影響是巨大的。朱永新曾提出“新教育理論”即理想的德育，應該注重為學生尋找生活的榜樣，用真實、感人的道德形象激勵學生。齊齊哈爾中學近幾年連續開展“評選感動校園十大教職員工”活動，評選出的員工都是明德尚禮、愛崗敬業、孝親尊老、扶困助學的典范。發揮他們的輻射效應，讓學校涌現更多師德模范。這些老師以無私的愛心來關心，幫助學生，學生的心靈在一次次感動中得到凈化，情操在一次次洗禮中得到升華，漸漸地他們也像老師一樣樂于助人、富有責任感、勇于擔當。

挖掘特色德育資源濡養學生是潛移默化、 自我提升的基礎。學校德育工作者應該充分發揮地域、歷史等優勢，積極挖掘自身所擁有的特色德育資源，深入發掘其內涵 ，努力探索德育新途徑，創新、高效地給予學生德育養分，助推學生道德品質、人格素養的完善與升華。

二、弘揚優秀傳統文化撬動德育。

德育是學校教育的核心，是素質教育的基礎，一直以來受到高度重視，但效果不理想。究其原因是人類社會整體出現了道德危機。學校德育一傅眾咻，對于龐大的社會污染源而言更是杯水車薪。德育需要一種強大的思想精神來支撐。涉世不深的高中生不諳世事極易被不良思想污染，但他們單純，當有一種思想被他們認同，并長期熏陶，他們就可能脫塵去染。

諾貝爾獎獲得者楊振寧極其看重儒家思想對中國德育的深遠影響。西方學者在上下求索解決道德問題時得出“到東方找方法”的答案。澳大利亞著名專家李瑞智教授甚至說：“二十一世紀是政治、經濟、文化等諸多方面都是儒家文化圈的世紀。”新加坡通過在學校開設《儒家倫理》課程和在社會上開展各種以提倡儒家倫理為內容的活動，使儒家倫理與新加坡的公民道德素質提高緊密地結合在一起。無錫江南中學等一些學校實施了弘揚中華民族傳統美德教育工程，收到了較好效果。

用優秀的傳統文化對學生潛移默化，可以實現學生道德的自我提升。筆者以山東昌樂二中為案例進行了深入研究，這所學校在德育工作方面十分注重弘揚傳統美德，從每間教室的門口、墻壁，到學生宿舍的角落，弘揚傳統美德的標語無處不在，它們每時每刻都在向生活在這個環境里的每個人傳遞著“做人之道”。良好的行為規范逐漸內化為學生的需求及習慣。學生舉止文明，作風誠樸，理想遠大，以明德為榮，以奉獻為榮。德育效果顯著。

齊齊哈爾中學在充分調研基礎上積極探索，勇于創新，結合自己的實際情況先后建立孔子祠堂，師生齊讀《論語》，舉行《論語》讀書匯報會，開設國學大講堂等。同學們通過這些活動更加深入地認識了儒家文化深邃的思想內涵，主動汲取其中精華并自覺與自己的言行結合起來。當學生們知道這位人道的啟蒙者，為傳播自己“仁”的思想主張曾經被困、甚至絕糧，學生的心田中就會增加一份愛心與毅力，開始為實現自己的理想不屈不撓；當學生們領悟了“天人合一”的精髓，就會少了一份任性與膚淺，多了若干包容與順從，學會與自然和諧共處并敬畏自然。

弘揚優秀傳統是潛移默化 、自我提升的前提。學校應該極力采取各種有力措施弘揚優秀傳統文化，它會幫助學生找到思想之根，會引領他們道德回航；應該充分汲取經典精華，結合實際，古為今用，使當代德育再放異彩。

三、推行自主管理激活內驅力

自主管理是一種管理方式，是集體成員通過自我約束，自我控制，自我發現問題，自我分析問題，自我解決問題，變被動管理為主動管理，進而自我提高，自我創新，自我超越，推動集體不斷發展與前進的一種管理方式。這種管理方式源于現代企業，一些企業采取此種做法，收到良好的管理效果。

古人修身，齊家，治國，平天下。如果具備良好品性，就可以去管理家、國及天下。修身是基礎，治理家國是目的。在治理家與國的過程中又會常思己過，見賢思齊，三省吾身等，繼續提高自身品德修養。同理，今天的學生可以在具備一定道德等素質的前提下自主管理校、班及自我，在實踐中繼續提高道德水平。

當前在學校推行自主管理是一種切實可行的德育方式。推行自主管理，激活德育內驅力是潛移默化 、自我提升的關鍵。學生在自主管理過程中道德等各項素質會在潛移默化中得到進一步升華。馬斯洛的\"自我實現需要理論\"認為自我實現是人類最高層次的需要，為追求自我實現人們進行學習，通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分、完備的發揮、發展和實現。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育，只有當學生有自我教育的要求時方可能實現。”杜威的\"活動教學\"理論認為人的素質是在有目的的自主的實踐行為中形成的。上述理論為推行自主管理，潛移默化提高學生道德素質提供了理論依據。學生的道德素質會在自主實踐中完善。已有的道德水平，會在自我價值實現中得到充分的展示和提高。

山東昌樂二中、常德桃源八中等學校推行學生自主管理。管理學校方面，主要做法是實行值周班管理。值周班所有學生均為學校的管理員。值周班學生負責常規管理，如校門口站崗、宿舍、兩操、衛生、早讀、晚自習、食堂義工、就餐管理及其它大小型活動等。值周班班主任和學生代表，每周星期五參加學校行政例會，匯報本周發現的問題，并提出解決議案。學生在值周結束后，寫值周感言，發表在校園網上。

管理班級與自我方面。學生建設獨特班級文化。如學生每日九問：今天充分利用時間了嗎，班級事務認真完成了嗎，怎樣去改變自己的等。這些問題是學生們對自己每天在校應做之事的一個時刻提醒與變相要求，既考慮到了當下的學業進步，也著眼于今后的長遠發展。同學制定班規。全體同學會商然后投票表決，民主透明，執行有保障。班規既全面又有針對性。如有學生頂撞老師，同學們馬上民主討論，制定相應班規，讓犯錯的學生在輿論監督下認識錯誤，改正錯誤，實現自我教育，變被動管理為主動管理。制定班規的過程是學生自我價值實現之時，也是學生自我分析問題，自我解決問題的過程，學生在思考中明確是非，通達道理，進而自我提高，自我超越。此類舉措潛移默化，收到良好的德育效果。

齊齊哈爾中學近幾年借鑒了昌樂二中等學校的做法。同學們自主管理學校、班級，民主制定班規，在此基礎上又有所創新，英語節、藝術節都等大型活動都交給學生自主操辦，成立志愿者服務隊等等。學生自我教育、自我管理、自我服務、自我發展。學校面貌改變了，校園更加干凈整潔，校風變好了。

實踐證明將管理權利交給學生，可以極大地激發學生的積極性，學生們利用以往熏陶、學習得來的德與能，一邊管理一邊反思，在實踐中更加深刻地體驗到優秀傳統、美好德行的寶貴與重要，更加自覺地主動汲取其中營養，自覺提高道德水平從而實現學生道德修養的進一步提高。

在德育工作中，以中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，恰當、合理地推行“潛移默化、自我提升”的德育模式可以事半功倍。挖掘特色德育資源濡養學生，弘揚優秀傳統文化撬動德育，推行自主管理激活德育內驅力，春風化雨，潤物無聲，實現學生道德水平的自我提升，培養出更多滿足社會主義經濟建設需要的品學兼優的復合型人才。

〔責任編輯：侯慶海〕