Module 4 Unit 2 Work onthe land Period 1 Reading 教學(xué)設(shè)計

摘 要： 高中英語閱讀課文的題材比較廣泛，體裁各樣，語言知識豐富，是單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。對閱讀的有效教學(xué)，應(yīng)該是借助課文提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平。在不同的閱讀階段應(yīng)采用不同的閱讀理解模式，實現(xiàn)不同的閱讀教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞： 閱讀 自上而下 自下而上

一、教材分析

1.教材內(nèi)容

本課內(nèi)容是人教版Module 4 Unit 2 Work on the land的第一課時Reading：a pioneer for all people，主要介紹中國農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的生平事跡與主要成就。

2.教學(xué)目標

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)：

（1）語言知識目標：快速閱讀，總結(jié)各段大意。二遍精讀，了解袁隆平的生平事跡與主要成就。

（2）語言技能目標：提高快速閱讀的能力與綜合閱讀的能力。

（3）情感態(tài)度目標：讓學(xué)生從袁隆平的身上總結(jié)成功的要素，并闡述夢想的重要性。結(jié)合實際，喚醒節(jié)約的意識。

3.教學(xué)重點與難點

重點：閱讀篇章的理解與閱讀技能的訓(xùn)練。

難點：語言表達和情感升華。

二、學(xué)生情況分析

本節(jié)課的教授對象為高一學(xué)生，他們思維相對比較活躍，敢于發(fā)言。經(jīng)過高一近一年的學(xué)習(xí)與積累，他們已經(jīng)具備一定的用英語獲取信息、處理信息的閱讀能力和表達思想的能力。但是學(xué)生的能力有強有弱，因此應(yīng)運用多媒體教學(xué)，利用有趣的話題，激發(fā)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的興趣，使不同層次的學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動，并在英語綜合運用能力上有所提高。

三、教學(xué)方法及教學(xué)手段

First reading：采用自上而下的模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解的能力。

Second reading：采用交互作用模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的綜合能力。

采用任務(wù)型教學(xué)法，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容，展開以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的師生雙邊活動及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)過程及活動設(shè)計目的

Step 1：Lead-in and pre-reading（7 minutes）

1.Review and read the words in the unit.

2.Play a short film showing some pictures about starvation and agriculture.

3.Show some pictures about Yuan Longping and talk something about him.

設(shè)計意圖：課前復(fù)習(xí)并閱讀單詞，減少學(xué)生閱讀的障礙。以圖片與視頻的方式導(dǎo)入，形成輕松活潑的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，引出本節(jié)課的主題。運用頭腦風暴法，呈現(xiàn)一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生充分想象與科學(xué)家袁隆平有關(guān)的詞，導(dǎo)入課文。

Step 2：First reading（fast reading）（5 minutes）

1.Listen to the tape（scanning/closing the book）.

設(shè)計意圖：把快速閱讀與聽力整合在一起，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的聽力水平，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)快速獲取所需信息的能力。

2.Scan the text and find the main idea of each paragraph.（match）.

Para.1 Dr.Yuan’s dream

Para.2 Dr.Yuan’s appearance and his achievement

Para.3 Dr.Yuan’s biography

Para.4 Dr.Yuan’s personality

設(shè)計意圖：借助導(dǎo)入部分的圖片與頭腦風暴，初步認識了袁隆平之后，讓學(xué)生思考問題，這種方式由淺入深、由感性認識到理性認識，從全局把握文章結(jié)構(gòu)，為下一步的閱讀降低了難度。

Step 3：Second reading（intensive reading）（15 minutes）

1.Read paragraph 1 and answer some questions.

Why does he consider himself a farmer？

What does he look like？（appearance）

What is his achievement？

2.Read paragraph 2 and fill out the chart.

his life goal

Born in？搖？搖？搖？搖？搖？搖→in 1953？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖→since then his life soal why？

in a recent harvest？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖.

What is his contribution to China and the whole world？

3.Read paragraph 3 and answer some questions.

Lifemoney？fame？hobby？

4.Read paragraph 4 and answer some questions.

What was his first dream？

What is his another dream？

設(shè)計意圖：導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生通過完成各種任務(wù)全面理解文章內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有目的地閱讀。

Step 4：Review and retell the passage（5 minutes）

Review the passage and fill out the form，retelling the passage with the help of the form.

Name：？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖 Nationality：？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖

Age：？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖 Occupation：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖

Education：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖

Dream：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

Achievement：？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

Hobbies：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

設(shè)計意圖：通過復(fù)述課文，檢查了解學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。從填空到運用已知詞匯造句，是知識的增長，是能力的提升。

Step 5：Discussion and sublimating（6 minutes）

1.Yuan Longping and his dream.

2.“China dream”and being thrift.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生將所學(xué)知識進行信息輸出，加強說的訓(xùn)練，真正使學(xué)生學(xué)以致用。在討論的過程中，增強同學(xué)們的合作意識。通過夢想引出“中國夢——厲行節(jié)約”的話題，倡議學(xué)生共同參與到節(jié)約中，反對浪費，實現(xiàn)情感目標的升華。

Step 6：Summary and homework（2 minutes）

In this period，we have focused on improving students’reading ability.We have learned more about Yuan Longping.We also learned that dream is very important in our life and being thrift is very necessary.

Homework：Write a short essay about being thrift.

設(shè)計意圖：Summary是對一節(jié)課必不可少的總結(jié)，能讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有個整體的了解和鞏固。Homework的設(shè)計是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一個書面輸出，是課堂的延續(xù)，能使學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容再次回顧和梳理，鞏固所學(xué)的各項知識技能目標。

五、課后反思

1.教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師除了傳授學(xué)生必要的語言知識和技能外，還應(yīng)重視學(xué)生的個性和興趣。在課堂中，教師利用多媒體輔助教學(xué)，把難以感知的事物，在短時間內(nèi)有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，提供豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，這些方法拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過激發(fā)和強化學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動性、積極性，為學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

2.對本節(jié)課的設(shè)計，讓我對閱讀課教學(xué)有了系統(tǒng)而全面的認識。實踐證明，把閱讀課教學(xué)活動分成快速閱讀和精讀是非常必要的，也是非常恰當?shù)摹?/p>

（1）它使學(xué)生的綜合能力得到了訓(xùn)練。在認知能力方面，快速閱讀理解訓(xùn)練促使學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力高度集中；深層閱讀理解訓(xùn)練使學(xué)生的思維能力、想象力得到發(fā)展。在語言能力方面，各個階段中閱讀理解問題的解決使學(xué)生的聽說、讀寫能力得到全面培養(yǎng)，尤其是閱讀理解能力得到充分發(fā)展。

（2）它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在素質(zhì)教育的全體性方面，由淺入深、由易到難、由表及里地閱讀理解練習(xí)，給不同程度的學(xué)生提供體驗成功樂趣的機會，調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。

（3）它有利于學(xué)生逐步完善認知結(jié)構(gòu)。