兒童服裝的功能性與趣味性設(shè)計

【摘 要】隨著人們生活水平的提高，兒童的身體健康和智力發(fā)育被廣泛關(guān)注，由此帶來的兒童服裝的安全性與功能性問題得到越來越多的重視。兒童的體型在不同階段具有不同的特點，最主要的就是身體變化較快，智力發(fā)展迅速，并逐漸表現(xiàn)出自己獨特的穿衣風(fēng)格。本文從1～6歲兒童的體型和心理特點入手，研究兒童服裝的功能性與趣味性，通過本文的研究希望能對該階段兒童服裝的設(shè)計有一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】兒童服裝；功能性；趣味性

0 序言

現(xiàn)代生活中人們對服裝的要求已經(jīng)不再是簡單的遮羞、保暖，而是更多的關(guān)注服裝的功能性和趣味性。健康、舒適和美觀的童裝越來越受到家長和孩子們的青睞。童裝已從單純的美觀性、耐用性向著安全性、功能性、舒適性、趣味性轉(zhuǎn)變，未來童裝的設(shè)計更加科學(xué)化、人性化。童裝的功能性設(shè)計，對兒童的身體起到一定的保護作用；趣味性設(shè)計，不僅滿足了基本的穿著需求，也可以表現(xiàn)兒童的天真無邪、活潑自然，寓教于衣，達到雙收的效果。本文探討了各個階段兒童的生理及心理特點對兒童服飾設(shè)計的影響；并對服裝的功能性的創(chuàng)新設(shè)計提出幾點意見，同時結(jié)合兒童這一時期的心理特點挖掘兒童服裝的趣味性，希望對童裝的設(shè)計與研究有一定的促進作用。

1 兒童生理及心理特點

0～16周歲的人都稱為兒童。兒童按照年齡大致可以分為：嬰兒（0～l歲）、幼童（1～3歲）、小童（4～6歲）、中童（7～12歲）、大童（13～16歲）[1]。由于這個年齡段體型分布過于分散，本文主要從1～6歲兒童著手，研究該年齡段兒童的服裝需求。

1.1 兒童生理特點

1～3歲的兒童稱為幼兒，體重和身高增長迅速，體型特點是頭部大、脖子短、身體挺、腹部凸；頭身比約為4～5頭身；并且開始學(xué)走路、學(xué)說話。2～3歲可以跑跳得很好，喜歡游戲、活潑好動，對有色彩的和活動的事物充滿好奇。

4～6歲的兒童稱為小童即幼兒園時期，體型特點為挺腰、凸肚、肩窄、四肢短；胸、腰、臀三部位的圍度尺寸差距較小；身高增長較快，而圍度增長較慢；按8頭身比例，4歲以后身長已有5～6個頭高。此時的兒童智力和體力發(fā)展都很快，能自如地跑跳，有一定的語言表達能力；男童與女童也有一定的差異。

1.2 兒童心理特點

1～6歲是兒童心理發(fā)展的飛躍時期，其心理過程在初期還保持著具有形象性和不隨意性的特點，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發(fā)展起來。感知覺、注意力、思維、情緒和情感方面都有了很快的發(fā)展，他們能在完成某項任務(wù)時克服一定的困難，對色彩有了明顯的喜好，也能夠逐步培養(yǎng)出自己感興趣的事物；他們的情緒和情感日益分化，內(nèi)容日益豐富，體驗逐漸深刻，表現(xiàn)形式也就越見復(fù)雜[3]。

2 兒童服裝的功能性設(shè)計

2.1 防護功能性設(shè)計

1～6歲兒童逐漸學(xué)會了走路、跑跳，同時會伴隨磕碰、摔倒等現(xiàn)象，可以針對這種現(xiàn)象設(shè)計一種具有防護功能的服裝，降低孩子受傷的幾率和嚴重程度。對此，我們可以對跌倒時承受壓力較大的肘部、膝部等部位加入氣囊設(shè)計，甚至可以加入發(fā)聲型氣囊，既能達到提醒家長的目的，又能分散兒童的注意力；值得一提的是，這種設(shè)計要保證氣囊的柔軟性不會影響孩子的正常活動以及填充物質(zhì)地對身體沒有傷害。

2.2 衛(wèi)生功能性設(shè)計

兒童服裝的衛(wèi)生、材質(zhì)、穿脫、安全問題是最值得關(guān)注的問題。例如，冬天家長會給年齡較小的孩子穿開襠褲，帶紙尿片等，但這樣容易受到風(fēng)寒，因此，在褲子上設(shè)計帶有能通過拉鏈、暗扣控制的插片，需要更換紙尿片時拉開拉鏈取出尿片，省時方便，且拉鏈要設(shè)計在褲子的外表面，既減小對孩子皮膚的傷害又避免因更換尿片而引起的哭鬧。

2.3 多功能性設(shè)計

由于兒童的體溫調(diào)節(jié)機制還不是很健全，對冷熱的感受性較差，因此每逢冬日家長便會給孩子包裹上厚厚的棉衣，而其他的輔助保暖措施更是不可缺少。多功能性設(shè)計則是將這些配件和服裝有機結(jié)合成一個整體，如服裝的帽子設(shè)計成虎頭帽，同時具備口罩的功能，保護孩子的臉部不受到寒風(fēng)的傷害。平時可以放在背后作為裝飾，這樣既強調(diào)了功能性又增加了美觀性。

關(guān)于兒童服裝的多功能性設(shè)計還有另外幾點想法：傳統(tǒng)的手套雖然保暖性較好，但會束縛孩子手部的活動能力，同時需要經(jīng)常脫戴，易丟失。因此可以將毛衣或內(nèi)衣的袖子設(shè)計成連體式的手套，留出一個縫隙可以讓孩子的拇指穿過其中，既起到保暖作用又能滿足穿著多層服裝時內(nèi)層袖子回縮的麻煩。另外，可以通過服裝面料來增強兒童服裝的功能性，如將反光面料運用到兒童服裝上，讓孩子在天色較暗的時候能夠引起行人的注意，起到保護孩子的作用。

3 兒童服裝的趣味性設(shè)計

3.1 立體仿生性設(shè)計

過去的仿生設(shè)計呈現(xiàn)的是平面仿生狀態(tài)，不管是圖案還是色彩都僅僅表現(xiàn)在平面上。而立體仿生設(shè)計則可以將圖案和色彩以立體的方式表現(xiàn)出來，將圖案中某一小部分做立體造型，如衣服中的長頸鹿，可以把它的頭或尾巴做成立體造型與服裝本身相結(jié)合。使其更新穎，更能吸引兒童的注意力，平面與立體相結(jié)合的創(chuàng)意設(shè)計使服裝圖案存在更大的發(fā)展空間。

服裝首先最吸引人的是色彩，它能夠給人不同的視覺效果以及情感體驗，產(chǎn)生冷暖、興奮、安靜、活潑、抑郁、柔軟、堅硬感等，色彩設(shè)計是服飾設(shè)計中極其關(guān)鍵的一點，把握好色彩的應(yīng)用，是童裝趣味性設(shè)計的表現(xiàn)方法之一。色彩設(shè)計同樣可以以立體的方式呈現(xiàn)，如目前流行的LED服裝，它是以光線的形式擴展了服裝的外延，改變了服裝的存在形式。目前，市場上的LED的鞋子、發(fā)卡等都受到兒童的喜愛，LED服飾的市場化也是童裝發(fā)展的方向之一。

3.2 主題趣味設(shè)計

動畫人物是這一時期兒童模仿的主要對象，如白雪公主、奧特曼、超人等，在童裝中加入這樣的主題不僅有利于裝飾，也有利于孩子的智力發(fā)展。家長也可以通過這樣的主題，配合一定的情景給孩子講述故事，傳授知識，起到了寓教于樂的作用。

4 結(jié)束語

童裝的功能性、趣味性設(shè)計已經(jīng)逐步被童裝設(shè)計師所關(guān)注，這樣的設(shè)計既是設(shè)計師的自我表達，也是對消費者的關(guān)愛，更是一種人性化的設(shè)計。設(shè)計者在設(shè)計的同時應(yīng)當(dāng)注意兒童的身心發(fā)展，結(jié)合兒童的需要和喜好來設(shè)計具備一定功能和趣味的童裝。同時隨著科技的發(fā)展童裝設(shè)計業(yè)應(yīng)與時俱進，設(shè)計科技型童裝。

【參考文獻】

[1]賈婷婷.童裝的安全性設(shè)計研究[D].無錫：江南大學(xué)，2009：4.

[2]張艷，廖春寶.童裝設(shè)計中的趣味性探討[J].山東紡織經(jīng)濟，2012（10）：55-56.

[3]孫健.0～6歲兒童服裝的人性化設(shè)計研究[D].大連：大連工業(yè)大學(xué)，2008：18-20.

[責(zé)任編輯：湯靜]