聚焦數學課堂教學 提高數學課堂效益

【摘要】 聚焦數學課堂教學，提高數學課堂效益是數學教師需終身進行探索的主題. 在數學課堂教學中可通過實施以下幾點來達到提高數學課堂效益的目的：一、集體備課是提高課堂教學效益的前奏；二、以多媒體豐富課堂教學；三、遵循學生的認知規律，使課堂教學最優化.

【關鍵詞】 集體備課；多媒體；認知規律

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（２０１０~２０２０年）中提出：“把改革創新作為教育發展的強大動力. 教育要發展，根本靠改革. 改革教學內容、方法、手段，把提高質量作為教育改革發展的核心任務，樹立以提高質量為核心的教育發展觀. ”而課堂是學生收獲知識的主渠道， 是實施素質教育的主陣地， 是學生探索世界的窗口，更是提升教學質量的主戰場，作為數學教師，聚焦數學課堂教學 、提高數學課堂效益是需我們終身探索的主題．本文擬在這方面做一些初步嘗試與探索.

一、集體備課是提高課堂教學效益的前奏

要提高課堂教學效益，備課是前提，是關鍵. 而集體備課更是教師之間互相交流教學信息、探討教學方法、切磋教學藝術，提高課堂教學效益的一項重要措施.

首先，集體備課可以有效避免教師個體研究勢單力薄的情況，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是青年教師快速成長的有效途徑. 作為一個初中數學教師，每周教育教學任務較繁重，由于受到備課時間的相對不足、教學經驗及個人對教材理解的差異、個人知識儲備的有限性影響等，都有可能使教師難以在有限的時間中吃透整部教材，導致教師在獨自備課中出現一些失誤，讓學生形成一些知識盲區，而集體備課因充分發揮群體的優勢和集體的智慧，這些問題就可以得到及時糾正，教學方法的選擇也能借此得以優化調整，從而有效避免教學過程中的各種失誤，為提高數學課堂效益做好準備.

二、以多媒體豐富課堂教學

數學教學重點都在過程，是對數學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創新的過程，而問題又產生于情境，教師在課堂教學中創設情境就是組織課堂教學的核心，現代多媒體信息技術、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發生的過程，注重學生思維能力的培養. 在初中數學教學中，由于初中生受知識面、身體因素等影響，對于形象思維反映還可以，但是對于抽象思維就明顯不足，利用多媒體就能彌補這些缺陷，多媒體課件采用動態圖像演示，讓靜態知識動態化，讓抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質特征，揭示規律，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構，發展學生思維. 如在現實生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數學中所說的拋物線，在展示拋物線（二次函數圖像）的形成的過程，用傳統方法難以勝任，而通過Ｆｌａｓｈ、幾何畫板或Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ等制作軟件，則可利用其函數功能，輕松實現各種函數的圖像演示.

當然，多媒體是教師應用于教學的一種輔助手段，因此要適時、靈活、合理運用，真正發揮其直觀、生動、形象的作用，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果. 如在學習軸對稱、平移、旋轉等圖形的變換時，充分挖掘、搜集現實生活中大量存在的軸對稱、平移、旋轉現象，采用多媒體形式，既發揮其直觀、生動、形象的作用，同時容量大，讓學生能在短時間內獲得大量信息，欣賞現實世界中豐富多彩的有關圖形變換的圖案，體會數學在實際生活中的應用，同時讓學生從不同的角度理解有關圖形變換的基本特征與性質，培養學生的空間觀念. 但在教學中不能讓色彩繽紛的圖片占據學生所有的視線，不能讓學生的思維發展只停留在形象思維的層次，應留給學生分析、思考的空間，把學生思維能力的培養作為教學工作的重點和難點.

三、遵循學生的認知規律，使課堂教學最優化

教師在教學過程中應掌握科學的認知規律，運用合理的方法、科學的認知規律可以極大地提高學生的感知、理解和記憶，從而提高課堂效益，作為數學教師也不例外.

遵循學生認知發展規律進行數學教育，應激活學生的主體意識，讓學生產生獲取知識的欲望，最大限度地調動學生參與學習活動的主動性與積極性；應從簡單到復雜，讓學生充分感受與理解知識的發生、發展過程；應激活學生思維，不斷提高學生創造性思維能力.

遵循學生認知發展規律進行數學教育，在注意提高學生邏輯思維能力的同時，要著力培養學生的辯證思維；在注意提高學生抽象、分析思維能力的同時，要著力培養學生的形象思維、直覺思維；在提高學生收斂思維能力的同時，也要著力培養學生的發散思維. 如在教學中運用一題多變、一題多解，以達到熟悉；尋求多解歸一，以尋求共性；探求多題歸一，以尋求規律. 通過對課本的例、習題進行變式，如改變條件、改變結論、改變數據或圖形，條件引申或結論拓展，條件開放或結論開放. 一題多變、一題多解，既將各知識點鞏固復習，又將所學知識對比聯系，有利于溝通各知識的內涵和外延，深化知識，培養學生的發散性和創造性思維；多解歸一，有利于提煉分析問題和解決問題的通性、通法，從中擇優，培養學生的聚合思維；通過一題多變、多題歸一的訓練，可以把各個階段所學的知識的各個方面緊密聯系起來，解一道題懂一類題，達到提高課堂效益的目的，激發學生的學習興趣和創新意識，培養他們的創新能力.

“聚焦數學課堂教學 ，提高數學課堂效益” 這一任務任重而道遠，我們只有不斷地探討，不斷地摸索，更有效地提高課堂效率，做到“事半功倍”，才能讓課堂真正成為學生高效學習的陣地，成為學生個性化發展的搖籃，成為學生探索世界的窗口.