“24時計時法”教學設計

【教學內容】 蘇教版三年級《數學》上冊Ｐ４９－５１.

【課標分析】

《小學數學新課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識的價值.

【教材分析】

本課是蘇教版三年級《數學》上冊第五單元第４９～５２頁的內容. 它是在學生學過時、分、秒，能夠認讀鐘面上時間的基礎上進行教學的. 教材提供了學生非常熟悉的情境——電視節目預報，并從學生已有的時間認識經驗入手，使學生對時間產生興趣，知道知識來源于生活. 從而激發學生積極主動探討２４時計時法，喚起學生求知欲望.

雖然學生以前已經接觸過有關時間的一些知識內容，但受年齡、知識面、閱歷等限制，所以他們經常用到的是普通記時法，對于２４時計時法會感到陌生，理解上稍微有些難度，正激發他們探索的好奇心. 教材所提供的情境貼近學生的真實生活，一定能使學生感到親近、熟悉，并且產生極大的好奇心和濃厚的興趣.

【學情分析】

２４時計時法，在現實生活中多數學生已有這方面的經驗. 教材選擇了電視節目預報這一現代生活中人們每天都接觸的事情，充分利用教材提供的資源和學生的生活經驗，讓學生說出同一時間的兩種不同表示方法，了解２４時計時法與普通計時法之間的關系. 在豐富多彩的課堂活動中，讓學生自己認識并總結出２４時計時法與普通計時法之間的聯系和轉化規律，并通過大量的生活中的實例讓學生感受２４時計時法與日常生活的密切聯系.

【教學目標】

１． 在讀電視節目預報表的活動中，經歷了解２４時計時法的過程.

２． 了解２４時計時法，知道２４時計時法與普通記時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換.

３． 感受２４時計時法與日常生活的密切聯系，提高生活能力.

【教學重難點】

教學重點：會用２４時計時法表示時刻.

教學難點：兩種計時法的相互轉化.

【教學方法】

在教學中，以學生的發展為本，創設教學情境，激發學生自主探究，組織學生合作交流，安排有層次的練習，為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，采用創設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學生學習數學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現師生間動態的對話，形成真正的學習共同體.

【教學準備】 多媒體課件，時鐘一個.

【課時安排】 １課時

【教學過程】

一、情景導入

１． 腦筋急轉彎：小明約小強明天６時一起跑步，可是到了第二天，小明和小強都準時來到同一地點，確沒有見到對方，這是怎么回事呢？

如果你是小明，你會怎么說？

２． 像“上午６時、下午６時”這種平時交談中經常使用的帶有“上午”“下午”這樣詞語的計時方法我們稱之為“普通計時法”，也可以叫作“１２時計時法”（板書）.

【設計意圖】 創設貼近學生生活的情境，引入課題. 本節課結合了學生的生活經驗，從電視節目預報的情境，直接入題. 緊接著讓同學們思考節目預報中的具體播放時間.

二、自主探究

觀察電視節目預報表，除了普通計時法，生活中還有一種計時方法，大家想不想見見？（課件出示電視節目預報表）

同桌合作一人一個輪讀；指名讀，師適時指導讀法.

在這張節目表上有你喜歡看的節目嗎？什么時候播出？你平時都是什么時間看？（根據回答選擇性板書）

三、合作交流

揭示課題，像電視節目預報表中這樣的計時法我們通常叫它２４時計時法. 觀察兩種計時法，誰來說說它們各自有什么特點？（師總結：２４時計時法不但書寫簡單，而且不容易出錯，所以郵電、交通、廣播電視等部門計時都采用從０時到２４時的計時方法，這種計時法通常叫作２４時計時法. ）

你在哪些地方見到過２４時計時法？利用鐘表邊演示邊加深對轉換方法的理解. 這個時刻是２４時計時法的幾時？普通計時法呢？你們正在做什么？開展小組討論，全班交流.

【設計意圖】 讓學生親身體體驗，為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺. 利用學生已有的生活經驗，打破以往的舊模式，大膽地通過撥表游戲、尋找小竅門等活動激發學生積極、主動、探討２４時計時法的熱情，喚起學生的求知欲望，使他們知道知識來源于生活，符合學生認識事物的規律.

四、鞏固檢測

１． 時刻分類.

２． 較為簡單的２４時計時法和普通計時法的轉化.

３． 想想做做——解決生活中的問題：

（１）出示火車票（課件出示）

你知道這列火車什么時候發車嗎？你覺得他們晚上幾時前到火車站比較合適？

（２）出示公交站牌（課件出示）

你知道這一路公交車最早是幾時幾分開出？最晚呢？

（３）銀行營業時間牌（課件出示）

看到這個時間牌，你知道了什么？

（４）禁止機動車通行（課件出示）

你知道從上午幾時幾分到下午幾時幾分這段路禁止小汽車通行嗎？

（５）給小鬧鐘畫上時針（課件出示）

學生獨立完成，集體交流.

（６）用２４時計時法播報節目（課件出示：電視節目預報表）

同桌先說一說，再指生播報.

【設計意圖】 利用課件、視頻以及實物，讓學生親身經歷和體驗. 課堂上采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識；在發現規律、總結規律中探索普通計時法與２４時計時法的關系；在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎.

五、總結評價

通過本節課的學習，你有什么收獲？在我們的生活中，人們經常要作出合理的時間安排，這樣我們的生活才能變得井然有序. 希望我們每個人都能珍惜時間，愛惜時間，合理安排時間.

【板書設計】 ２４時計時法 普通計時法

１８：３０ 下午６時３０分

１９：００晚上７時

【教學反思】

本課的教學已結束，我覺得自己能根據教學的實況和進程來處理好課前預設和課堂動態生成的關系. 由于時間方面的知識比較抽象，無疑讓孩子在理解上存在著一定的困難. 為了幫助孩子們更好地理解２４時計時法，教學中，通過課件演示一晝夜鐘面變化的過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），讓學生清晰地理解了它的產生，加深了學生對２４時計時法的理解，降低認知難度. 我發現有些學生的語言表達能力比較欠缺，生活中的時間觀念不夠強，這方面需要我們教師的進一步引導. 通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內感悟進行交流，這樣等于讓他們去當“小老師”，這就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學中；再就是在歸納、小結兩種計時方法怎么進行互換這個環節，我根據孩子的實際學習情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚. 美中不足的是學生沒有盡情地發揮，講得較少，影響了一些教學效果.