凸顯數學思想脊梁 構建和諧美麗課堂

【摘要】 當前，人們已經開始認識到培養學生學習能力的重要性，開始將數學基本思想灌輸融入課堂教學中，并不斷探索方法，使學生在學習活動中積累經驗，真正做到學以致用. 本文由《課標》從“雙基”向“四基”轉變入手，列舉了一些教師在小學數學課堂教學中適應《課標》改革的教學方法，希望對廣大教育工作者有所幫助.

【關鍵詞】 數學思想；和諧；課堂

數學是一門基礎學科，它是學習許多學科的前提，打下良好的數學基礎有助于幫助學生形成嚴謹的思維模式，對培養學生能力也有著很好的作用. 隨著教育改革的深化，越來越多的人開始認識到學生能力對于學習的重要性，數學教學《課標》從原來的“雙基”轉變為現在的“四基”，有效結合數學教學的一些特點，使學生在獲取知識、掌握方法的同時，學會運用已有經驗和思想，發現問題，解決問題.

一、從“雙基”向“四基”的轉變

數學，是一種十分抽象的科學，但是任何抽象的事物都有其顯示根源，小學數學中的知識也不例外. 知識的來源大多是感性經驗，我們不能讓學生死記硬背脫離實踐經驗，枯燥的講解、灌輸知識遠沒有讓學生親身感受來得有效. 因此，在小學數學的教學中應當更加重視學生的親身操作，使學生積累更多的數學基本活動經驗，進而掌握基本數學思想.

二、將數學思想融入小學數學課堂教學中來

１． “先學后教”教學思路在小學數學教學中的應用

傳統教學中，往往是先教而后學，教師承擔著教授學生知識，督促學生進行學習的任務. 在這一過程中，學生處于十分被動的地位. 為了扭轉這種局面，我們應當轉變教學思路，積極推進“先學后教”教學思路的推廣，以學生學習的情況為依據，結合教學目標進行課程安排，在教學與總結中不斷提升學生對知識的掌握程度，讓課堂教學的效果更好，將數學基本思想融入課堂教學中來，不斷提高學生能力.

２． 鼓勵學生自主發現問題

在新形勢下，我們要對學生進行指導，鼓勵他們進行自學，讓他們在自學的過程中發現問題，并且運用已經形成的數學基本思想進行問題的解答，培養獨立解決問題的能力. 教師要鼓勵學生勤于思考，用自己的方式解決問題，并且在學習中不斷提出問題，帶著問題研究解決方案，最終靈活運用數學基本思想，形成靈活的思維模式，更好地解決數學學習中可能遇到的問題.

３． 歸納總結、反復運用知識

數學基礎思想的形成需要需要知識的歸納與積累，為了使學生形成良好的數學思想，教師應當在學習中鼓勵學生多多進行歸納與總結，要對教材中的數學知識進行充分認識，體會其中蘊含的數學思想，并且運用有效的數學方法將知識融會貫通，從而更加深刻地理解知識，靈活運用知識. 歸納知識的同時，我們也要使學生學會靈活運用這些知識. 我們要幫助學生抓住學習的重點，在不斷嘗試與鉆研中突破難點，在不斷解決各類問題中形成系統的數學思想，并在運用中不斷深化對數學思想的認識. 我們要幫助學生運用數學思想解決問題，使其成為能夠幫助學生解決難題的有效工具.

三、讓學生在課堂教學實踐中積累基本活動經驗領會數學思想

１． 組織學生動手操作

教師在課堂教學中，要鼓勵學生進行探究與思考，并且要督促學生進行探究，將探究類題目作為必做作業，而非選做. 這樣一來，無論是被動也好，主動也罷，學生都會進行適量的數學探究實踐活動，這樣有利于幫助學生形成良好的學習習慣，實現基本活動經驗的積累. 例如，在進行數學教學的時候，可以組織學生動手制作小課件，比如正方形、長方形、正方體、長方體等. 在進行課件制作的過程中能夠培養學生形成良好的動手能力，同時通過這些課件的制作可以加深學生對幾何知識的認識，提高學生學習相關知識的能力.

２． 組織小組討論、合作學習

在課堂教學中，我們可以適當采用小組討論與合作學習的方法，讓學生通過團隊合作、競爭的方式獲得更加豐富的感性材料，進而通過教師的講解，形成更加深刻的認識. 小組討論的形式靈活，并且新奇有趣，能夠調動學生的積極性，使課堂變得生動起來. 教師應當鼓勵學生多多參與課堂討論，因為這是一個很好的交流學習經驗、分享心得的平臺，教師通過學生的課堂討論還能夠及時發現學生學習過程中的知識遺漏，及時進行補充，全面提高學生的數學學習水平. 例如，在進行小學數學應用題教學的過程中，教師可以布置一些有多種解法的應用題，讓學生以小組的形式進行討論，用多種方法進行解答，分析哪種方法最簡單，并討論這種方法與其他方法比較的優缺點在哪里. 使用小組討論的方法能夠充分挖掘學生的潛在能量，使學生的基本活動經驗得到升華，形成真正的能力.

３． 建立新型師生關系，構建和諧課堂

傳統小學數學課堂上，師生關系往往過于刻板、嚴肅，學生秉持“老師說的都是對的”觀念，缺乏質疑精神，沒有自我意識和批判精神，缺乏創造力. 為此，教師應當改變傳統的師生關系形式，在課堂上多多鼓勵學生，激發學生踴躍發言的熱情，充分發揮學生熱情、好動的天性. 在課堂上我們要鼓勵學生開口表達自己的想法，增進師生之間的相互了解. 例如，我們在進行數學方程教學的時候，我們可以組織學生進行比賽，提高學生能力的同時通過比賽的形式激發學生的競爭意識，同時活躍課堂氣氛. 我們要樹立正確的教學目標，為全面提升學生能力而努力.我們要使課堂成為和諧美好的討論會，而不是死氣沉沉的填鴨場. 活躍的課堂氣氛還能夠有助于推進師生關系，我們要成為學生的良師益友而不是做學生的對立面、“階級敵人”.

結論

總之，教學課標從“雙基”向“四基”的轉變是教學改革的必然結果. 我們應當順應潮流，跟上教學改革的步伐. 這要求我們要重視學生能力的培養，多多運用新的教學手段和教學方法，充分發揮學生在學習中的主體地位，使學生更加積極主動地自主學習，構建和諧的課堂．相信通過老師和學生的共同努力，我們的小學數學課堂將變得更加生動有趣、和諧美好，相信在不久的將來，我們能夠實現更加良好的素質教育，使我們的學生擁有更加美好的未來.