小學數學課堂的數學味分析

【摘要】 在當今小學課程理念的指導下，如何使學生更好地獲取數學知識、運用數學思想方法已經成為一個需要深入研究的問題. 現有小學課堂的內容越來越生活化，數學方面倒是顯得淡化了，同時也減少了數學的嚴謹性和數學味. 所以，對于當前義務教育數學課堂提出了新的問題并需要解決這些問題.

【關鍵詞】 小學數學；教學問題；教學方法分析

按照當今小學數學課堂的標準，教學主要目的是為了培養小學生數學素養. 新課標明確規定了學生的學習自主性和積極性，把在課本上學到的知識充分利用并解決生活中的問題，使學生的生活充滿知識，兩者缺一不可、互相依靠. 要讓學生做一些發散性思維的習題，使學生的思維得到充分的鍛煉，還要用典型性的習題，讓學生能夠舉一反三，在學習中得到更多的樂趣，讓每名學生都能積極主動地投入到學習中去，提高學生的自主學習能力，創造輕松和諧的學習氣氛，學生把課堂所學到的東西更好地應用于實際當中.

一、通過生活經驗來培養學生的數感

數學與生活密不可分，兩者之間緊密相連，學習數學是我們在生活中解決問題、分析問題的必要工具，數學教學需要創立一定的數學境界，學生要在平常的生活情景中更好地體驗數學的樂趣. 生活離不開數學，數學是生活的調味料，二者缺一不可. 小學低年級的數學知識一般比較簡單，但由于低年級學生對數學知識的缺乏和懵懂，所以需要老師從學生平時的生活入手，創造一些學生所熟悉的生活環境，使學生的數學知識和生活經驗充分地聯系起來，在生活中用所學到的數學知識思考生活中的問題，并解決生活中的問題. 生活經驗對小學生來說也相當重要，在生活情境中發現數學問題并引入數學問題，知識來源于生活但不等同就是生活，它是在生活中的提煉，當老師把生活中的內容以多種形式傳達給學生后，學生就會提出問題進而解決問題，我們要在課堂上更好地調動學生的積極性和主動性，使學生把所學到的知識應用于實際生活當中，以此來解決生活中的問題.

二、追求真實的數學味課堂

在數學課堂中，我們把學習數學所得到的知識、方法以及技能更好地應用于實踐當中，當學生在生活實踐中遇到問題，他們就會更好地利用所學到的知識來解決這些問題，順其自然的也就在無形當中提高了學生利用數學問題來解決生活問題的能力. 例如，學生學習繪畫各種圖形，那么在生活中他們就會聯想到課堂所繪畫的各種圖形，也明白了各種圖形的含義. 應用題是小學課堂最常見也是最貼切實際生活的一部分，通過應用題我們能更好地了解小學生對數學知識的認知程度和生活實際中的掌握情況. 我們生活的世界非常廣闊，隨處都能遇見各種問題，比如生活的家里、超市、菜市、馬路上等等許多的地方，我們就能發現很多數學問題，老師可以在課堂上把這些問題拿來舉例子. 例如，在教學過程中，教師可以以路邊植樹問題向學生進行提問. 在上學路過的小路上（全長３００ ｍ）需要進行植樹，僅有一端需要進行栽植，告知學生樹與樹之間的栽種范圍，即每隔５ ｍ栽種一棵，這樣不僅更好地調動了學生的積極性，也讓他們解決了在實際生活中所遇到的問題，把生活問題和課堂聯系起來，但是需要老師巧妙的結合，這樣學生才不會感到枯燥乏味，學生真正體會到學習數學的樂趣，并認識到學習數學的重要性和必要性. 最終，學生得出此問題的答案：３００ ÷ ５ ＝ ６０（棵）. 所以，更好地提高了學生的應用能力，使學生的整體素質得到提高.

三、數學教學方式

當今數學教學，不但要保證學生掌握數學知識并且學會運用數學思想方法，還要明確把握數學精髓，聯系到實際的數學教學當中，不斷解決在教學改革中出現的新問題. 數學教學是不斷地引導學生學習數學、認識數學的過程. 課堂上老師的“引導”是主線，這樣學生才能沿著主線思考，也就更容易發掘學生的創造性思維，更容易統一學生的主體地位和老師的主導作用. 老師是數學教學中的主導者、引導者與倡導者. 在課堂上，學生不僅要理解一些數學思想，還要學會利用這些思想方法來思考并解決這些問題. 總而言之，將具體的概括成抽象的，這是數學教學的重要組成部分，所以必須保證對學生數學味教學的引導.

課堂上的學生相對較多，大家整體素質不一，所以為了突出數學味，需要老師合理安排教學，以提高學生對于學習數學的積極性. 老師所預留的課題要多種多樣，例如選做題、必做題、思考題以及多變題等等，在備課環節上做好準備，每道題目老師要先做一遍，分析題目類型，按照每一名學生具體的能力情況分配任務，讓每名學生都能高興地學習數學. 同時，大多數學教師均是沿用傳統的教學方法，局限了學生的思維并降低了其積極性，所以作為教師要打破傳統教學模式，依據學生的具體情況，選擇趣味性、數學味相結合的數學教學模式. 在教學過程中，教師要利用游戲（趣味性、智力性）豐富課堂內容，培養學生的創新能力以及熱情. 這就要求教師有明確的教學方向，活躍歡快的課堂氣氛. 數學本身就是抽象的，是一種思維的體操模式，在熱鬧中存在一份安靜，讓學生慢慢地培養成能獨自觀察、傾聽、思考、分析、概括、體驗的能力，最終真正讓學生體會到“數學味”.

結語

我們不僅要培養學生會解題、善解題的思維模式，還要培養學生獨立解決實際生活問題的能力. 我們要為學生提供現實的有意義的教學素材，思考氣氛活躍的數學課堂才是學生以及老師都想要的課堂，學生能充分體會到數學來源于生活，又能在生活中發現數學，感受到數學的樂趣，最終在數學學習的過程中了解“數學味”.

【參考文獻】

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