淺議如何提高數學課堂教學的效率

初中數學課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動. 目前初中數學教育質量不高，尤其是農村初級中學更是如此. 我們常常討論怎樣才能既減輕學生的課業負擔，又能同時促進教學質量的提高？無疑，科學有效的教學策略可以引領教師的課堂教學行為，提高課堂教學效率就成為解決該問題的一個重要路徑！下面是我的幾點思考：

１． 點燃學生數學學習興趣的火花

在平時的教學中，許多后進學生對數學學習缺乏興趣，解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式. 教師找不到應對方案，導致學生對學習難以形成愉悅的體驗. 隨著知識的進一步學習，學生在數學學習情感、態度、自信等方面得不到應有的發展，對他們來說，學習數學是痛苦的. 因此，點燃學生數學學習興趣的火花是擺在我們初中數學教師面前的重要課題. 正如愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”興趣能激發學習熱情，產生內在的動力，是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件. 我們要在教學過程中精心設置問題情境，激發學生探究欲望. 在“多邊形”一節教學中有關對角線的條數的討論時，我說道：“同學們都喜歡交朋結友吧！在一次周末聚會中，６個互不相識的人坐在同一張桌子上，見面時相互握手問好，有誰知道他們共握了多少次手？”熟悉的生活化問題能激發學生強烈的學習興趣，經過一番思考爭論后，每個小組動手實踐，先每個小組６人相互握手告訴老師次數，接著５人一組、１０人一組等. 問題解決后，我問：“我們學校初三年級６個班馬上舉行秋季籃球賽，對對見面，要打多少場？”有了興趣，同學們就會積極主動地去探索那些本該發現而沒有發現的問題.

２． 在備課上下真功夫

課堂教學的時間是有限的，如何利用好課堂４５分鐘的時間，是教師在設計教學時首先要思考的問題． “無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功. ”因此，在備課前認真研讀教材、課標，準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問.

建議老師們訂閱《中學數學教學參考》（初中版）雜志，幾乎每期都有人民教育出版社中學數學教研室的專家對初中數學教材的分析指導，分析應該落實的知識點、訓練重點，三維目標的交匯點，課堂教學的“切入點”等等，還可同時訂閱《中小學數學》（初中版），它的內容大部分來自一線教師在課堂教學過程中對細節問題的真實感悟，值得一閱. 備課時，教師要首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，根據學生的認知規律選擇，合理設計教學活動. 新授課時，教師怎么樣把握住教學重點，解決掉難點，要注重練習的設計，如基礎練習可以起到舊課與新課之間的鋪墊作用. 舉個例子來講，在進行“矩形”教學時，可先對平行四邊形的判定做練習式鞏固，從邊、角和線幾個方面著手，給新課做鋪墊. 還有針對練習、操作練習、口述練習，等等. 確保課堂教學高質量順利地進行.

總之，教無定法，只有合適的教學方法，才是最好的教學方法. 要力求做到轉變思想與學習方法結合，課內與課外相結合. 科學有效的教學策略可以引領教師的課堂教學行為，把它應用到初中數學的教學工作里邊去，從而實現課堂教學效率的最大化.