重視基本活動經驗積累 提高數學課堂教學質量

【摘要】老師對數學的教學主要是以在課堂上授課的方式進行的，通過課堂上老師對數學的講解，這體現了數學教學活動所具有的教育思想、整體的教育內容、各種教育方法等等，為了提高初中數學的教學質量，有必要對其進行實踐性的分析，設計更能提高初中數學課堂質量的對策，讓學生更好地學好數學這一門學科，提高自身的素質.

【關鍵詞】 生活經驗；教學；課堂質量

【課題名稱】 基于積累初中生“數學基本活動經驗”的教學設計研究，編號Ｅ—ａ／２０１１／０７

一、當前初中課堂教學質量現狀

初中生對于數學的學習并不陌生，從小學開始就對進行學習，但是老師上課的課堂效果并不如人愿，隨著課改的不斷深化，課程內容對學生要求的提高，無形給學生更大的壓力，老師更加用心準備課程內容，而學生的聽課質量下降，如此發展，初中數學的課堂教學質量會不斷下降.

１． 從學生方面來講

在老師授課過程中，同學經常會很集中地聽老師講課，但是由于長時間地過度集中，很快學生在上課中就感到了疲倦，十分緊張，學習的效果也不是很好，這樣發展下去，學生就會對數學失去興趣，對數學感到厭煩，更加不想去學習數學. 學生的聽課效果下降后，授課老師又會對學生用原來的方式進行單調和反復講解，進行毫無新意的訓練，這讓學生更加感到厭煩. 像數學這樣重要的學科學生會給更多的時間去學習，這就占用了別的學科的時間，本來不重要的學科在課時上安排的時間就不多，老師講課也就是為了趕進度而講課，對課程內容講得不深不淺的，而且這些不重要的學科上課間距太長，學生就容易忘記上課內容，因此導致了對不重要學科的教學質量降低. 而且，學校為了讓學生們學到更多的知識，就會增加學科的總課時，那么這樣學生參加各種各樣的實踐活動的時間就變少了 ，學生的綜合能力就得不到提高，學生的創新能力得不到應有的發展，學生的身心得不到適當的放松，學生成天就會忙著怎么去上課，忙著寫作業，忙著應對考試，簡直就是心力交瘁. 學校各個學科的課時安排并不是很合理，這樣引起了學生上課質量低下，對學習失去興趣，而老師還在一遍一遍老套地講解著，這樣就讓教育陷入了惡性循環之中.

2． 從老師方面來講

由于老師每天工作的時間很長，而且學校給老師提高學生學習成績的工作壓力不斷地加大，在這樣的狀況下，許多老師的身體都處于亞健康狀態，中學教師的教學任務重，但是中學老師的身體也是很重要的問題. 教學是一個復雜的智力活動，其過程也具有復雜性，所以就難以確定教學效率，能夠影響教學效率的原因是多種多樣的，因此，老師也要總結自己的課堂，找出原因讓學生學到更多的知識. 在課堂教學中主要有下列問題：老師給學生灌輸太多的知識，學生難以很快消化；師生互動不多；沒有很多預設性問題，不能培養學生創新思維，等等.

二、學生基本活動經驗的積累

學生對數學課堂內容的理解不僅是老師的講授，而且學生自身的知識也占有很大一部分，學生自己的知識也就是學生的經驗，學生從“經歷”走向“經驗”是一個過程，從小的時候學生就接觸到了數學的相關概念，學生慢慢地理解，慢慢地體會，加上家人對他的教誨就懂得了一些基本的數學知識. 例如：在數字方面，小的時候小孩子肯定會向父母要零花錢，這就遇到了加減法的問題，更甚者就會產生人教版初一的有理數的內容；在幾何圖形的內容上，老師在講授初二的等腰三角形時，就應該問同學們日常生活中哪些是等腰三角形的圖形，然后學生們一一舉例子，這樣不僅加深了學生的印象，而且更加有助于學生對等腰三角形的理解. 綜上所述，學生基本活動經驗的積累，有助于學生對老師上課內容更好地理解，加深學生的印象，提高學生學習數學的積極性.

三、提高數學課堂教學質量的策略

1． 把學生基本活動經驗的積累帶到課堂之中

作為一名優秀的老師，首先要有一份很好的教學計劃，該計劃把講課的內容與學生的基本活動經驗緊密相連，站在學生的角度去看問題，自己設置并回答學生盡可能的答案，之后就是把通過老師上課對學生的提問，讓學生把自己所掌握的基本生活經驗帶到課堂之中，學生不會的老師進行適當的提示，這樣對學生進行引導式教學，肯定會讓學生學到更多的知識，在他們獲得活動經驗的基礎上把經驗轉化為書本上的知識.

2． 老師設計具有高質量的課程活動

老師通過對數學課改中教學目標的研讀，為學生設置與之相適應的基本生活境遇目標，設計具有高質量的課堂活動，讓學生成為課堂的主人，老師輔助學生對數學進行學習，老師引導學生進行學習，做到一個例題多種講法，一個例題多種變式，讓學生更加全面地去掌握，激發學生學習數學的興趣，挖掘學生學習數學的潛能，培養學生的創造能力，提高學生的整體素質.

四、結語

重視學生基本生活經驗的積累，是我國數學新課改的內涵之一，也是培養學生創新能力的重要途徑，這也是在新課改的帶領下我國對數學研究的新發展，我們應該加大力度更好地把提高課堂質量落實下去，更加了解學生的基本生活經驗，讓兩者和諧地發展下去，從整體上提高我國數學教育水平.

【參考文獻】

［１］譚福玲．案例教學法與學生積累數學基本活動經驗的研究［Ｊ］．佳木斯教育學院學報，２０１１（Ｓ１）：３３－３４．

［２］王開敏．如何幫助學生積累數學基本活動經驗［Ｊ］．中國校外教育，２０１１（Ｓ１）：５６－５７．

［３］陳潔琪．有效積累數學基本活動經驗促進學生發展［Ｊ］．教育教學論壇，２０１１（４）：７９－８０．