游戲教學法在小學數學低年級中的運用分析

【摘要】 小學數學本就是比較抽象的學科，只有使用有吸引力的教學方式，才能集中小學生的注意力，提升他們的學習興趣和求知欲望，幫助他們吸收和記憶知識，而游戲教學法就能達到這樣的教學效果. 本文主要結合筆者經驗，對游戲教學法在小學數學低年級教學中的運用作簡要的分析.

【關鍵詞】 游戲教學；小學數學；低年級

學習的誘因就是指激發學生學習興趣和學習主動性的原因或是方式. 在小學數學低年級的教學中，使用游戲教學法就是誘發學生學習興趣和學習主動性的有效方式之一.

一、小學數學課堂引進游戲教學法的意義

在課堂上很多時候都很難整堂課集中注意力聽課，加之小學數學本就比較抽象，邏輯性強，相比別的科目也顯得有點枯燥，這就更使得很多小學生很難完全融入到小學數學的學習中. 但游戲就不一樣了，小學生都喜歡游戲，如果在教學中使用游戲教學法就很容易吸引小學生，讓他們積極主動參與到小學數學的學習中來. 并且，游戲教學法的運用還能給小學生們營造輕松、活躍、充滿快樂的課堂學習環境，讓小學生在快樂中吸收知識.

二、游戲教學法在小學低年級數學教學中的運用

（一）運用游戲教學法激發小學低年級學生學習興趣

小學低年級學生才接觸數學的學習，對數學存在一定的好奇，加之小學生對游戲興趣也很濃厚，教師可充分抓住這兩點，激發小學生學習數學的興趣，并長久保持對數學的濃厚興趣. 如教師在講解乘法口訣求積這部分內容，首先，教師將學生們分為四個小組（分組數根據班上學生人數情況而定），每個小組的學生都有編號（如１，２，３等），每一名學生手里有一張紙條和一直鉛筆；接著，教師講解游戲規則，每組學生都以６為基礎數字，第一名學生在紙上寫出６ ＋ ６，并算出和，然后將紙條傳給第二名學生，第二名學生就在紙條上寫６ ＋ ６ ＋ ６，并算出和，再將紙條遞給第三名同學，還是按照同樣的方式操作，以此類推，直至紙條傳給最后一名同學；然后，教師作為裁判，看哪一小組最先又快又準地完成求和，勝出的小組要分享自己組求和又快又準的方式；最后，教師組織學生一起找出這組求和數字的共同點（每一個數字都是一樣的），然后再引進乘法口訣求積的教學. 這樣小學生就能在游戲中吸收乘法口訣知識，并且對知識的記憶更加牢固.

（二）運用游戲教學法培養小學低年級學生學習數感

數感就是小學生對數學學習的感覺和感受，就如英語閱讀中的語感一樣. 對小學生學習數學數感的培養主要就是讓小學生意識到數學在生活中無處不在，除了課堂，在生活中小學生也可以學習到數學知識. 因此，教師在教學的時候要運用游戲教學法將數學知識跟實際生活結合起來，培養和訓練小學生理論聯系實際的意識和能力. 如教師在講解比大小這部分內容. 教師請一名同學分別數出班上女同學和男同學的人數（如男２０，女２０），并讓該同學回答男女同學人數有什么特點（一樣多），接著教師就可以引入“＝”的概念，讓學生認識“＝”就表示一樣多（２０ ＝ ２０）. 然后，教師就可以將小學生分為幾個小組，由教師出題（共５題，跟實際生活相聯）學生搶答并作分析，哪一組搶答最多并分析準確就勝出. 如題一：小明媽媽買了５個蘋果回家，但小明家只有３個人，那么５個蘋果和３個人誰大誰小？小學生的回答可能多種多樣，搶答一：５不等于３；搶答二：５大３小……最后，教師就可以根據學生們的回答情況逐漸引入“＞”符號的概念，讓學生能夠正確表示５大于３（５ ＞ ３）. 這樣，不僅將知識跟實際生活聯系起來，而且也能讓學生集中注意力進行思考，從而培養小學生的數感.

（三）運用游戲教學法挖掘小學低年級學生智力

小學生學習知識不僅僅是學習，更要學會，也就是說，教師在給小學生傳授知識的同時，還要培養小學生自己學習知識的能力，充分挖掘小學生的智力，逐漸讓小學生形成正確的數學思維. 運用游戲教學法可以更快挖掘小學生智力，形成正確的數學思維. 如教師在講解整十數相加這部分內容， 如果教師直接問小學生“１０ ＋ １０等于多少”很少有學生答出來，但如果教師轉變提問方式就會取得不同的效果. 教師可以首先問學生：我們一只手有幾根手指（５）？那么我們兩只手有多少指頭（５ ＋ ５ ＝ １０）？兩只手的指頭數加同桌同學一只手的手指數呢（５ ＋ ５ ＋ ５ ＝ １５）？那么再加另一只手的指頭數呢（５ ＋ ５ ＋ ５ ＋ ５ ＝ ２０）？接著，教師就讓小學生自己思考５ ＋ ５ ＋ ５ ＋ ５ ＝ ２０這個算術式可以怎么變而不改變結果（５ ＋ １５ ＝ ２０，１０ ＋ １０ ＝ ２０），然后教師就可以引入整十數相加的知識. 最后，教師還可以讓小學生自己舉整十數相加的例子. 這樣既融入了小學生舉例子的小游戲，挖掘了小學生的智力，也讓小學生通過游戲教學法真正學到了知識，學會了知識.

（四）運用游戲教學法培養小學低年級學生發散思維

教師在運用游戲教學法的時候可以注意挖掘小學生的發散性思維，并逐步引導小學生掌握發散性思維的方式，培養小學生的發散性思維.

三、總結

總之，在小學數學的教學中使用游戲教學法有很明顯的教學效果，尤其是對于小學低年級的學生而言效果更好. 但教師在使用游戲教學法時也要注意把握一個“度”，要將數學知識跟游戲有效地結合在一起，讓小學生在游戲中吸收知識，并養成自主學習數學知識的良好習慣.

【參考文獻】

［１］曹麗萍．小學數學游戲教學的探討［Ｊ］．西藏科技，２０１１（１２）.

［２］張英樸．淺談小學數學教學中游戲的運用［Ｊ］．學周刊，２０１２（３５）.