激勵、喚醒和鼓舞策略在小學數學教學中的運用

【關鍵詞】小學數學 激勵 喚醒 鼓舞

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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小學數學教學內容復雜而抽象，若要讓學生樂學并主動學習，教師需要善于運用多種策略，調動學生的學習熱情，并不斷激勵、鼓舞學生，觸及學生的情感意識領域，滿足學生的精神需要，讓數學學習變得有趣快樂，達到有效教學目的。

一、方法靈活，喚醒熱情，主動參與

對小學生而言，熱情與興趣是他們主動參與學習活動的潤滑劑與助推器。在小學數學教學中，教師需要根據學生的年齡特點、心理特征，靈活運用教學手段與方法，讓數學學習不再枯燥乏味，而是充滿趣味與活力，喚醒學生學習的熱情，激活學生的探究欲望，讓學生更加自覺地參與學習活動。

首先，教師要善于運用嚴謹、準確而不失童趣、生動形象的教學語言，將抽象復雜的知識簡單化、具體化，化無趣枯燥為有趣生動，化呆板沉悶為熱鬧活躍，營造愉悅輕松的學習氛圍，讓學生體會到學習的樂趣，讓學生沉睡的熱情得以釋放，增加學習動力。如靈活穿插數學趣味故事、口訣、順口溜等，幫助學生更好地理解與記憶，讓數學學習變得妙趣橫生。例如，在教學蘇教版四年級上冊《四則混合運算》的運算順序時，筆者就給學生創設了順口溜，讓學生牢牢記住：“括號括號搶第一，乘法、除法排第二，最后才算加減法，誰在前面先算誰。”

其次，教學手段靈活多樣，如多媒體、圖畫、數學實驗、游戲等教學手段，都可以根據教學內容的不同而靈活變化。例如，在教學蘇教版二年級下冊《認識方向》時，對二年級學生而言，這一知識點較為抽象，為了調動學生學習熱情，可模仿孩子們喜歡的動畫片來巧設童話情境：小鹿朗尼在森林中迷失了方向，我們能不能一起幫助小鹿朗尼找到回家的路呢？該怎樣確定方向呢？引導學生說說不同的方法。接著演示課件：小鹿沒看到自己的媽媽，便大聲喊媽媽。此時，有幾只動物聞聲后跑過來。請問這些動物分別位于小鹿的哪些方向？又是如何知道方向的呢？通過這樣趣味性的童話情境，可喚醒孩子們原有的經驗與知識，使其主動投入知識探究活動中。

二、民主平等，激勵學生，自主學習

在小學教學中，由于學生年齡較小，更需要教師的激勵與鼓勵，感受成功的喜悅，才能迸發出無限的學習熱情與動力。所以，在小學數學教學中，教師需要引入激勵機制，并運用形式多樣的激勵方法，營造民主平等的學習氛圍，調動孩子們的學習積極性與主動性，實現自主學習，增強課堂教學效率。

首先，操作激勵。在小學數學教學中，教師可根據教學內容與學生實際能力水平，設計適宜的操作活動，引導學生動手動腦，經歷畫一畫、折一折、剪一剪、拼一拼等實踐操作活動，從中發掘知識，體驗成功的喜悅。例如，在教學蘇教版三年級上冊《長方形和正方形的面積》時，可引導學生利用事先準備好的學具，以小組為單位，通過擺一擺的方法來計算長方形的面積，并在教師的提示與幫助下推導出長方形的面積公式，獲得成功的體驗。

其次，評價激勵。兒童都渴望得到賞識與肯定。在小學數學教學中，教師需要善于發掘學生的閃光點，靈活運用激勵性評價策略，肯定、贊賞、激勵學生。如設計開放性問題，鼓勵學生表達不同的觀點與看法，再以激勵性評價來肯定學生的觀點。如“你的解題方法很巧妙，發現了其他同學沒有發現的細節，真棒！”當學生因為緊張而回答不清楚時，教師微笑鼓勵學生：“不要著急，慢慢想，想好了再說，我相信你會成功的！”

三、寬容關愛，鼓舞學生，增強信心

在教育教學過程中，教師需要多些耐心、寬容、關愛，多些鼓舞，增強學生的學習信心，讓學生愛上學習，更加積極主動地學習新知識。尤其是對班上的“潛力生”，教師要盡量運用贊揚的方式鼓舞學生，讓學生認識到自身的優勢，克服惰性，增強自信。或者運用讓學生驚奇的方式，強化引導與指導，讓學生感覺到數學的樂趣，逐步提高學習的熱情。例如：①人帶米、雞、貓過河，每次除船外，人至少可帶米、雞、貓三者之一，當人不在場時雞要吃米，貓要吃雞。（不限定渡河次數）②院子里，兔子在跳，母雞在踱步，共有24只腳與10個頭。請問幾只母雞，幾只兔子？這樣，剛開始時，學生就如讀趣味故事一樣，感覺非常有意思，并會積極思索，努力去解決問題。教師還可適時提示與幫助，當學生成功解答后，感覺原來解題也并不是那么的困難，而且非常有趣，增強了學好數學的信心，喜歡上解題，樂學數學。

總之，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在小學數學教學中，教師要不斷探索有效策略，激勵學生，鼓舞學生，喚醒學生的學習熱情和學習潛能，促使其主動學習、樂于學習，而不是簡單地傳授知識。

（責編 林 劍）