在語文課堂中運用計算機輔助教學的策略

【關鍵詞】計算機 輔助 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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計算機輔助教學為學生提供了一個良好的個人化學習環境，它綜合應用多媒體、超文本、人工智能、網絡通信和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學情境單一化、片面化的缺點。計算機輔助教學以圖文并茂、聲像并舉、動態感強的獨特優勢，調動學生各種感官的協同參與，激發學生的學習興趣，突破教學重難點，為學生營造了寬松、愉快的教學氛圍，同時有效縮短學習時間，使學生學得輕松、學得快樂，從而提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

一、聲像并用，激發學生的求知欲

俄國教育家烏申斯基說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”計算機輔助教學集圖、文、聲、色于一體，可以活躍課堂氛圍，適當刺激學生的多種感官，調動學生的認知興趣和求知欲，使學生積極、主動地投入到求知活動中。例如筆者在教學人教版語文第七冊課文《觀潮》時，利用多媒體設備播放精心制作的計算機輔助教學課件，用紀實和動畫的形式，通過逼真的圖像和真實的音響效果，再現錢塘江大潮的壯觀景象：潮來前江面風平浪靜，接著江水有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；潮“漸近，拉長變粗，橫貫江面”，再近時“白浪翻滾，如同一道城墻”；更近時猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”。課件將錢塘潮的壯觀景象播放兩遍，第二遍由遠及近地將潮水的“如線”“橫貫江面”“如墻”“如萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，這些畫面使學生驚嘆不已，他們仿佛置身于錢塘江大堤，親眼目睹錢塘江大潮的宏偉壯觀。教師因勢導入新課，學生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這樣在講授新課前合理利用計算機輔助教學的圖、文、聲、色的特點，刺激了學生的感官，使學生在心理上對知識產生求知渴望，從而使課堂達到“課伊始，趣亦生”的教學境界。

二、視頻展示，組織學生自主學習

課堂不僅是教師的講臺，也是學生的學習場所，教師可以利用計算機輔助教學，如通過視頻展示的功能，放大或縮小多媒體設備中的畫面，使教師在短時間內把實物展現在學生面前，為學生提供有效指導，有助于學生進行自主學習，培養其動腦、動口、動手的學習能力。如筆者在教學人教版語文第十二冊《詹天佑》一課時，當講到“鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，詹天佑是怎樣開鑿隧道”時，筆者沒有急于講解，而是讓學生自由閱讀課文，在自己理解領悟課文內容的基礎上，畫出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想一想用不同的方法開鑿隧道有什么不同。筆者把學生所畫的“從兩端向中間鑿井法”“中部鑿井法”的示意圖用多媒體展示出來，引導學生通過評價或討論，用因果關系的句子說說為什么要用不同的方法開鑿隧道（因為……所以……，……因此……，……那是因為……，……之所以……）。學生真正理解了課文內容，并且提高了動腦、動口、動手的能力，使學習興趣高漲，并按照此法完成了詹天佑設計的“人”字型線路，懂得了詹天佑用這一種方法解決火車爬陡坡難題的原因，使教學任務在輕松愉快的氛圍中完成。

三、模擬情境，引導學生參與課堂教學

在課堂教學中，教師可以充分利用計算機輔助教學的模擬功能，把學生帶到模擬教學場景中讓其積極參與教學，提高課堂教學的效率。如筆者在教學人教版語文第六冊課文《一個小村莊的故事》第一部分時，運用多媒體播放小村莊美麗的樣子：山谷中有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤……村莊的美麗畫面激起了學生的喜愛之情，激發了學生學習課文的興趣。教學課文第二部分時，筆者首先通過課件出示人們破壞地球帶來的嚴重后果的錄像，學生由此產生痛惜之情。學生充分發表自己的感想后，筆者設計了這樣一個模擬場景：利用三維動畫演示一片樹木茂盛的小山村，人們在砍伐樹木。接著，引導學生想象人類不停砍伐樹木將會帶來什么樣的后果，而人們停止砍伐，栽種樹木花草時又會有哪些變化。通過情境模擬學習，學生既鞏固了所學知識，又養成了自覺保護生態環境的意識，使教學收到了良好的效果。

四、寓教于樂，優化訓練過程

練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展智能、培養能力的重要手段。訓練的環節一般在課堂之后，此時學生的大腦已處于疲勞狀態，加上練習枯燥無味，學生往往產生厭煩心理，效率不高。教師利用計算機輔助教學可以根據教學需要，設計形式多樣的趣味練習題，再配上動畫、音響等提高學生的練習興趣。如教學人教版語文第六冊《翠鳥》一課后，針對描寫翠鳥爪子、羽毛、眼睛和嘴巴等外形的段落，教師可以運用多媒體制作一只翠鳥的形象，并在爪子、羽毛、眼睛和嘴巴等部位制作鏈接，如課文中的描寫、作者的觀察順序和所運用的比喻手法等。學生在電腦上點擊這些部位進行背誦時，如果學生點擊不正確，“翠鳥”會說“對不起，再好好想想”，如果點擊正確，“翠鳥”就會動起來并說：“你真是我的好朋友！我給你表演個節目。”學生在學習過程中不僅沒有疲勞感，反而置身于十分愉悅的心理狀態下進行訓練，鞏固了所學知識。學生還可以仿說自己喜歡的鳥，在學生說話的過程中，教師要及時指導學生理清敘述順序及鳥的特點，幫助學生形成思路，最后再動筆寫下來，這樣學生對鳥類有更深入的認識，同時增強了環保意識。

五、拓寬視野，提供積累的素材

計算機輔助教學最大的特點是信息傳遞快，而且信息領域寬。為了拓寬學生的視野，擴大知識面，教師在制作計算機輔助教學課件時搜集與教學相關的多種視頻資料、文字圖片等做成資料庫，在教學過程中相機演示給學生看，為學生提供豐富的知識素材。例如教學語文S版第十一冊《山海關》一課時，筆者針對中國地圖上山海關的起止點，將它的氣勢雄偉及地形險要以及連接的山脈，有關山海關的傳說、民間故事、歷史故事、贊頌山海關的詩句等豐富的知識制作成計算機教學課件，有的在導入課堂時播放，有的在課堂結尾時播放，使學生對“天下第一關”這一名勝古跡有了更加詳細、真實的了解，激發了學生熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。

在計算機輔助教學環境下的教育教學活動，易于發揮學生的主體性，滿足學生自主學習的需要。但值得一提的是，計算機輔助教學只是作為教師教育教學的輔助性手段，計算機能夠取代教師重復費力的工作，但卻不能取代教師本身的教育作用。

（責編 楊 春）