有效培養小學低年段學生的說寫能力

【關鍵詞】小學低年段 多說 多寫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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語文教學的主要任務是培養學生的聽說讀寫能力，提高學生的語文綜合素養。小學低年級語文教學要注重對學生說與寫方面的訓練。語文教師在小學低年級學生說寫能力培養過程中，不僅要立足課堂改進教學方式，還要充分整合教學資源，拓展教學空間，綜合提升學生的說寫能力。筆者在小學低年級語文教學工作中強化了這一方面的探究，取得了一定的成效。

一、在課堂教學中創設機會引導學生多說多寫

課堂是語文教學的主陣地。教師在小學低年級語文教學中既要強調字詞與知識點的教學，同時還要引導學生多思考、多表達、多寫話，以此提高學生的說寫能力。筆者在教學中從三個方面入手引導學生多說多寫，首先借助學生的生活感知，鼓勵學生表達自己的觀點，讓學生在課堂上“多說”。如教學蘇教版語文第四冊課文《蠶姑娘》時，由于不少學生家中飼養蠶，他們比較熟悉蠶寶寶的情況，筆者就鼓勵學生說一說自己印象中的蠶寶寶。這樣的話題打開了學生的話匣子，他們圍繞著蠶紛紛發言，這對于培養學生的語言表達能力具有積極的作用。其次是結合教學內容鼓勵學生多說，在教學中設置“說”的環節，如教學蘇教版語文第四冊課文《狐假虎威》時，為了幫助學生深刻理解故事的寓意，筆者要求學生模仿不同動物的口吻說幾句話，有的學生模仿老虎說話，有的學生模仿受驚嚇的小動物說話。這樣的訓練不僅使學生加深了對教學內容的理解，而且增強了其思維能力與想象能力，可謂一舉三得。另外，筆者還鼓勵學生將自己所說的內容寫下來，養成勤寫的良好習慣，給學生的寫作訓練奠定扎實的基礎。

二、運用語文學習陣地引導學生多說多寫

教師應當充分利用校園、教室中的墻報、版報等資源，尤其是在小學低年級階段，使這些教學資源成為課堂教學不可或缺的一部分。筆者在課堂教學中注重發掘語文學習陣地，將其與語文教學緊密結合起來，為學生搭建多讀多寫的平臺，促進學生說寫能力的提升。首先，筆者在班級設置了《每日說寫》專欄，在黑板的兩側分別設置了專欄，一側寫上優美的語段供學生欣賞，為學生積累語言文字，為口語表達打好基礎。另一側是鼓勵學生進行說話訓練的主題，如“我印象最深刻的事情”“我最好的朋友”“我最熟悉的小動物”等，這樣的說話訓練能夠逐步培養學生的說寫能力。其次，還要培養學生寫日記的習慣，指導學生將自己平時的所見、所聞、所思記錄下來，逐步提高學生的說寫能力。另外，筆者在教學中滲透愉快教學的理念，在班級開設了“說寫小明星”專欄，將口語表達以及寫話方面進步明顯的學生選出來，授予其“說寫小明星”的榮譽稱號，在班級中營造“人人喜歡說寫，人人參與說寫”的良好競爭氛圍。學生在多說多寫的訓練中感受到成功的快樂，進一步激發了學習積極性。

三、開展讀寫專題活動引導學生多說多寫

筆者在教學中緊密結合學校組織的語文教學主課題，將讀寫專題活動融入語文教育教學之中，引導學生多說多寫，提高學生的綜合學習能力。首先，筆者配合學校教務處推進課題研究，對教學時間進行了重新調整，在每天語文早讀課中留出10分鐘進行專門的說話訓練，提前一天布置說話的題目，課上要求學生按照學號順序走上講臺，表達自己的觀點，這樣的說話活動訓練了學生的口語表達能力，為學生的語文學習打下良好的基礎。其次，每天中午專門設置20分鐘的寫話課，指導學生按照指定的寫話主題進行簡單的寫話訓練，如描寫小動物的、記敘活動場景等，學生紛紛寫下自己熟悉的寵物，描述了課間活動的場景，內容豐富，表達了學生的真切感受。

四、組織課外興趣小組引導學生多說多寫

培養小學低年級學生的說寫能力，除了抓好課內教學活動之外，還要積極向課外拓展，充分利用課外興趣小組活動培養學生的說寫能力。筆者制訂了學期活動計劃，學生自由組成說寫興趣小組。筆者在教學中將興趣小組活動貫穿教學工作的每一個環節。在興趣活動中，筆者組織學生相互探討，提出學生感興趣的內容，啟發學生在腦海中組織詞匯、梳理語言表達，并由小組代表發言，其他成員補充或者提建議，促使學生在團隊學習活動中提升語文學習能力。另外，筆者還對學生提出了一系列寫話要求，分內容、分層級進行梯度訓練，滿足學生的學習需求，促進學生的長足發展。這樣教師不僅能夠將學生的說寫能力訓練從課堂向課外延伸，而且對語文課堂教學進行有效的補充，促進了學生語文綜合素養的提升。

綜上所述，在小學低年級語文教學中，廣大教師要立足課堂并積極拓展教學空間，整合各種有效教學資源，促進學生說寫能力的全面發展。

（責編 楊 春）