小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)生本化課堂教學(xué)淺探

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 高年級(jí) 生本化課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08A-

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教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸擺脫了應(yīng)試教育的束縛。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中提倡生本化教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得發(fā)展，這已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教師的共識(shí)。在此，筆者主要談?wù)勗谛W(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中如何實(shí)施生本化教學(xué)。

一、關(guān)注興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想的直接原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，不主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作“自己的事”，學(xué)習(xí)過(guò)程多由教師或家長(zhǎng)牽制。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，其中，課堂氣氛和教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式是主要因素。因此，教師在課堂上營(yíng)造和諧的課堂氣氛和創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要。

首先，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上營(yíng)造和諧的課堂氣氛。高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為關(guān)注教師對(duì)自己的情感傾向，這也就決定了教師在教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的情感，尤其要尊重學(xué)生，讓學(xué)生接受教師并由此而喜歡英語(yǔ)課程。其次，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，筆者先展示鉛筆、鋼筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品，邊指著實(shí)物邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Pencil，this is a pencil. Pen，this is a pen…”這樣，學(xué)生不用通過(guò)翻譯就能理解所學(xué)的內(nèi)容，而且能夠加深印象、強(qiáng)化記憶，清晰地感知和理解語(yǔ)言的意義。又如，學(xué)習(xí)“Where are you going”的內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看“兔子舞”的視頻，然后相機(jī)解釋left，right，go等單詞的含義，接著再學(xué)習(xí)turn left，turn right，go straight on等短語(yǔ)。

二、注重教學(xué)改革，讓學(xué)生主動(dòng)參與

在新課程改革背景下，英語(yǔ)教學(xué)更關(guān)注技能培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師大膽對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，能促使學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

首先，教師應(yīng)注重用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流。例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材5A第一單元第二課時(shí)“I’m not sure”，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“We’re not sure.So let’s go and see.”筆者出示掛圖，提出問(wèn)題：“What’s in the building？”然后，引導(dǎo)學(xué)生回答：“There’s a table tennis room. There’s a music room.”接著，筆者追問(wèn)：“How many reading rooms are there in the building？Are there any reading rooms in our school？Is there a table tennis room in the building？Do you want to know how is the building？Now listen to the tape.What are they talking about？” 學(xué)生討論問(wèn)題后，筆者進(jìn)行點(diǎn)撥。接著，筆者以問(wèn)題“How many classrooms are there ？Are there any reading rooms in the building？Are there any computer rooms”引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音并開(kāi)展討論，筆者再進(jìn)行點(diǎn)撥。

其次，教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用。以教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 1 Public signs為例，筆者提出問(wèn)題：“What does this sign mean？”然后，引導(dǎo)學(xué)生用“It means‘No littering’”來(lái)回答。接著，筆者板書(shū)No littering，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話。筆者精講：litter為littering的動(dòng)詞原形，意為亂丟雜物。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“No parking. No cycling”，強(qiáng)調(diào)park的意思為停放汽車，cycling的動(dòng)詞原形為cycle.

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，教師要注重結(jié)合生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生在真實(shí)情景中練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)。如在教學(xué)“Would you like…”和“There be…”句型時(shí)，筆者將飲料、水果等帶到課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物過(guò)程。學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言，充分地練習(xí)了句型，在真實(shí)的交際中提高了聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)利用多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在班級(jí)中設(shè)置了英語(yǔ)角，組織學(xué)生唱英文歌曲、背誦英語(yǔ)詩(shī)歌、說(shuō)英語(yǔ)繞口令、開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話比賽等，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。

總之，教師要以新課程改革理念為指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)施生本化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以穩(wěn)步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 雷 靖）