學(xué)生良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)淺探

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 傾聽習(xí)慣

培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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自新課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂于探究，敢于發(fā)表自己的獨特見解。學(xué)生們變得活潑了，課堂變得活躍了。但是，我們也經(jīng)常碰到這樣發(fā)人深省的現(xiàn)象：

在觀摩桂林市象山區(qū)舉行的數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)大賽時，一教師在教學(xué)《簡便計算》復(fù)習(xí)課，當(dāng)請一個學(xué)生說出運算定律時，還沒等他發(fā)言完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當(dāng)老師指名某一位學(xué)生回答時，其余舉手的學(xué)生都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不上認真傾聽。這樣的現(xiàn)象不止發(fā)生在那堂觀摩課，在筆者平時的課堂上也常常出現(xiàn)。

其實，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達是遠遠不夠的。如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。學(xué)生只有在課堂上做到認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動，開啟思維的火花，才能保證課堂活動的順利、有效進行。“學(xué)會傾聽”是一個良好的習(xí)慣，需要教師細心、耐心的指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生樂于傾聽

傾聽對于好動、活潑的低年級學(xué)生來說無疑是無趣的。作為一名教師，我們要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。特別是對于低年級小學(xué)生來說，有趣的情境、游戲活動和獎勵最能夠引起他們的興趣。教師要多設(shè)計一些有趣的故事、對口令、游戲等，營造和諧有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生身心愉悅地想傾聽老師講課，傾聽同伴的發(fā)言從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)人教版三年級上冊《秒的認識》時，筆者讓學(xué)生先猜一個謎語：“沒嘴會說，沒腳能走，發(fā)出指令，人人遵守。”然后再讓學(xué)生聽一種聲音，猜出結(jié)果是什么？（鬧鐘）學(xué)生興趣高漲，個個側(cè)耳傾聽。教師要善于營造良好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓智力活動達到最佳激活狀態(tài)，讓耳朵、嘴巴、大腦等器官全面活躍起來，從而主動參與學(xué)習(xí)活動。又如，在教學(xué)人教版一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，筆者創(chuàng)設(shè)了一個“數(shù)數(shù)接龍”的游戲情境：先給一個數(shù)，然后再讓學(xué)生一個一個的往下數(shù)，老師點到誰，誰就馬上接著往下數(shù)，不許中斷，也不許出錯，比一比誰最認真聽，誰不出錯，誰不開小差。整個活動學(xué)生們注意力高度集中，個個豎起大耳朵，認真傾聽著每一個同學(xué)的數(shù)數(shù)。

二、適時運用評價，鼓勵學(xué)生傾聽

小學(xué)教育心理學(xué)認為：受人贊揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確、適當(dāng)?shù)脑u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。在“聽”的培養(yǎng)中，教師不要吝嗇贊揚和鼓勵，要用放大鏡挖掘?qū)W生的優(yōu)點，用顯微鏡看學(xué)生的缺點，抓住學(xué)生的細小的表現(xiàn)和點滴的進步，善于表揚，不吝惜自己贊美的語言，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

例如，筆者經(jīng)常會說：“你聽得最認真，連這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，真棒！”“你聽出了他的不足，我們一起來幫助他改正好嗎？”“這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還表達了自己的獨特看法，我們?yōu)樗恼蒲剑　薄粋€鼓勵的眼神，一句肯定的贊揚，一個真誠的微笑，都能讓學(xué)生豎耳傾聽，收到明顯的效果。

三、運用復(fù)述方法，訓(xùn)練學(xué)生傾聽

復(fù)述應(yīng)該是一種很好的訓(xùn)練傾聽習(xí)慣的方法。復(fù)述是一種鞏固性的口頭練習(xí)，是重新敘述聽到的主要內(nèi)容，也是一種培養(yǎng)學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容的較好的方法。經(jīng)常讓學(xué)生站起來復(fù)述老師的話或同學(xué)的發(fā)言，讓學(xué)生知道不專心聽講是不能完成復(fù)述任務(wù)的。這樣長期訓(xùn)練下去，學(xué)生就會自覺地養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生難以理解。形成概念的過程需要學(xué)生通過不斷思考—不斷操作—不斷驗證的過程，在這個過程中要求學(xué)生不斷的修改、不斷的復(fù)述、不斷的完善，最終形成概念。

例如，在教學(xué)人教版三年級下冊《面積和面積單位》時，什么叫面積？學(xué)生最初的理解是“課本表面的大小叫面積”，其他學(xué)生補充“講臺面、黑板面的大小也叫面積”，再請學(xué)生復(fù)述自己的發(fā)現(xiàn)，除了課本和講臺面、黑板面還有很多很多面積，從而得出“物體表面的大小叫做它們的面積”，同理“封閉圖形的大小也叫它們的面積”。那什么叫面積呢？讓學(xué)生多次復(fù)述后發(fā)現(xiàn)這兩個概念讀起來有些重復(fù)和羅嗦，該怎樣把這兩句話連起來呢？再讓學(xué)生同桌或四人小組討論，反復(fù)復(fù)述，最終得出“物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積”。

當(dāng)然，在平時的課堂上，“認真聽講”是一件說起來容易，做起來難的事，但卻是一種不可或缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種重要的學(xué)習(xí)方式。好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們教師的經(jīng)常提醒、督促和長期的指導(dǎo)訓(xùn)練。

（責(zé)編 林 劍）