靈活運用評價機制三法

【關鍵詞】評價機制 激勵性評價 個性化評價 真實性評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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有效的課堂評價是學習的催化劑，更是調節學習進展的力量之源。新課改引領下的數學課堂應是學生主動參與、自主發展的課堂，課堂評價是數學教學中無法割裂的重要組成部分，更是教與學反饋的重要路徑。因此，靈活運用評價這個杠桿，以此來撬動學生的心靈，激活學生的思維，讓學生真正享受到學習數學的快樂，讓快樂充滿數學課堂。

一、巧用激勵性評價，讓學生喜歡數學

在教學中，如果教師能善于運用一句贊同的話、一個贊許的眼神、一個肯定的手勢，給予學生適時、適當的贊許、表揚和激勵，學生的心底就會涌出一股股暖流，會對數學學習產生更濃厚的興趣，進而更加積極主動地學習數學。

例如，在教學蘇教版一年級下冊《兩位數加減法》時，為了把單調的計算變得較有情趣，更好地引發學生對學習的關注與思考，筆者設計了以下的教學環節（課件展示）：在一個義務勞動日，我們學校的許多同學參加了護綠活動，三年級有25個大哥哥大姐姐們正在玫瑰園除草，四年級有31人正在臘梅園施肥，五年級有43人在柳園澆水。根據這些信息，你能提出哪些數學問題呢？在短暫的思考后，學生們爭先恐后地舉起了小手……

一個個經過學生大腦過濾后的問題被提了出來，引起了學生對學習的關注。筆者及時地給予了肯定和表揚：“我們班的小朋友就是愛動腦筋，肯發言，提的問題也非常好，那下面我們就去研究這些問題，好嗎？”適宜的點評，拉開了新知探索的序幕。因為呈現的都是學生自己的思考，所以學生的思路是開闊的，學習勁頭特別足。從學生的提問和回答可以看出，他們完全沉浸在一種積極主動的學習狀態之中，在老師的激勵性評價中享受著成功的喜悅。

二、用活真實性評價，讓學生自然成長

“數子十過，不如獎子一長。”教學中如能給予學生最真摯的評價，學生學習的熱情就會愈加強烈。因此，在教學中教師應多一絲微笑、多一分寬容、多一點贊揚，努力挖掘學生的優點，并鼓勵他，讓他體驗到成功的滋味，感受贊美的幸福。

例如，在教學蘇教版五年級上冊《找規律》后，筆者引導學生：你能用今天學到的本領設計一幅有規律的圖案嗎？或者是一組有規律的數？或者找出生活中具有這種規律的內容，并寫出來……學生們興高采烈地畫著、寫著、說著，課堂上洋溢著快樂的氣息。

生：我設計的花環，它很漂亮，按照紅、綠、白、紫、黃、藍，紅、綠、白、紫、黃、藍六色循環編排的。

師：你真是一個善于觀察的孩子，能把生活中看到的運用到學習中來。真棒！

生：我發現一年四季分明，是春天、夏天、秋天、冬天……

師：都能把四季替換規律引進今天的學習了，真了不起！

……

課堂需要激勵，更需要真實的評價，我們不應該有不著邊際的評價，讓學生飄飄然；也不應有挫傷他們熱情的評價。中肯的評價宛如一首舒心的音樂，給人寧靜而又充滿活力的感受。

三、精選個性化評價，讓學生活力四射

關注個體差異，讓每個學生體驗成功，是現代教學的準則，也是高效課堂的核心體現。精選個性化的評價既能貼近學生已有的學習水平，又能給學生以指點，闡述新的希望。

例如，在教學蘇教版三年級下冊《軸對稱圖形》后，筆者設計了一個操作實踐活動：開動自己的腦筋，盡力創作出一幅精美的軸對稱圖形。在學生創作之時，筆者在課堂上巡視中發現一個平時數學成績不太理想、上課也不愛發言的學生的設計非常精美，美麗的蝴蝶惟妙惟肖，令人震撼。在學習成果展示時，很多學生都積極主動地走上講臺，把自己的作品展示在投影上，向大家講解自己設計的是什么圖形，是怎樣想出來的。但該生卻始終不敢上臺展示，筆者就用鼓勵的目光看著他，只見他把自己的作品貼在胸前，用期待的目光看著筆者。筆者贊嘆地說：“老師看到你的作品了，那個蝴蝶真美，拿出來給大伙欣賞一下，勇敢地說出自己的設計思考和操作方法，你能行的！”他展出了自己的作品，說出了自己剪紙的愛好……

給學生一個創作的機會，本身就是一種激勵，也是一個釋放個性、展示才華的絕佳機會。當學生用心設計、精心制作自己的作品時，給他們一個展示作品的平臺，讓他們在眾人面前展示自己的成功，收獲成功的喜悅，對學生是一種無聲的表揚，也是一種發自內心的肯定。

總之，靈活運用課堂評價，不僅能激發學生的學習興趣和欲望，促使學生快樂地學習著，更讓他們在分享學習時享受成功的愉悅，增強學好數學的信心。

（責編 林 劍）