培養學生自主學習能力的途徑

【關鍵詞】學生 自主學習 能力培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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教師的教學任務是幫助學生掌握知識，學會運用知識解決實際問題。在課堂教學中，教師不僅要給學生傳授知識，還要教會學生掌握自主學習的方法，培養學生自主學習的能力。要實現這一目標，教師必須以學生的自學為基礎，引導學生在閱讀、思考、練習方面下功夫，從而提高學生自主學習的能力。

一、明確目標，激勵動機

激發學習動機是培養和提高學生自主學習能力的前提。學習是學生的主動行為，需要在內部動機的推動下進行，而學習動機能夠直接推動學生進行自主學習，以滿足其內在的需求。為了激發學生學習英語的興趣，筆者積極引導學生主動參與教學活動。例如，在教學新目標英語九年級上冊第一單元3A How I learned to learn English時，筆者先讓學生用幾分鐘時間分小組進行討論，然后各個小組進行匯報，最后由學生分享學習英語的方法。學生說出了很多學習英語的方法，如多聽英文廣播，學唱英文歌，多看英文電影和電視，熟記單詞，背誦課文，多看英文雜志等。通過小組學習，激發了學生學習的動機，學生的自主學習能力得到了提高，個性得到了張揚，并在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。

二、掌握自主學習的方法

（一）預習性自學

南宋詩人朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”預習性自學是指上課時先由教師根據一節課的學習內容和要求，給學生精心設計自學思考題，要求學生獨自思考，并完成教師布置的學習任務。對于學生的自學，教師可以要求學生先整體感知課文，再仔細分析課文，同時邊讀課文邊思考，多問幾個“為什么”。學生在自學過程中產生的疑問，要想方設法解疑，從而習得方法。例如，在學習英語教材中的每一個單元之前，筆者會給學生提出2～3個問題，讓學生帶著問題預習課文。在預習課文過程中，學生還要能夠提出1～2個問題。以教學英語語法“現在進行時”為例，教師可以要求學生說出“現在進行時”的一般用法、語法構成及現在分詞的構成形式。在正式上課時，學生要能夠逐一回答教師的提問，同時還要對在預習中提出的問題進行討論。通過這樣的學習，學生能夠提高自主學習的能力，發現學習過程中存在的問題，順利地掌握新知識，提高學習效率。

（二）指導性自學

指導性自學是以問題為主線組織課堂教學，是培養和提高學生的學習能力、分析能力、創新精神和實踐能力的關鍵。教師作為課堂教學的組織者、指導者，要以先進的教育思想為指導，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而實現師生互動、共同發展的目的。我國古代教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不多也。”指導性自學是教師對學生“啟憤發悱”的共同創造性思維過程。要讓學生從疑惑中走出來，教師必須先聚疑，再釋疑，并引導學生進入“心求通而未通，口欲言而未言”的狀態，給予學生突破學習難點的方法。凡是淺顯易懂的學習內容或問題，教師應盡量讓學生獨立思考，讓學生在互相交流討論中完成學習任務或找到問題的答案。以教學義務教育版英語七年級下冊 Don’t eat in class一課為例，學生通過討論校規、班規等，學會如何為人處世。教師可以發揮引導作用，從教師的設問逐步過渡到學生的提問，進而過渡到學生的自問自答。通過指導性自主學習，學生不再依賴教材和教師的指導也能夠獲取知識，發揮學習主動性，從而獨立完成學習任務。

（三）鞏固性自學

理解和記憶是密切相關的，學習過程就是“溫故而知新”的過程。鞏固性自學是在保持頭腦內已儲存信息的同時，對已經學過的知識進行聯系和再理解，并擴大知識儲存量的過程，也是對已經學過的知識進行系統加工的過程，為后續學習奠定基礎。教師指導學生進行鞏固性自學要注意以下3點：第一，鞏固性自學要及時。心理學研究表明，人們在學習新知識以后，遺忘速度最快的是學習后24小時之內，因此，每天復習是克服遺忘最好的方法。第二，鞏固性自學要注意方法。鞏固性自學常用的方法是復習，即對知識的識記、鞏固和遷移。第三，鞏固性自學要指導學生學會如何歸納，使支離破碎的知識變得條理化、系統化。

培養學生具備自主學習能力能夠讓學生在掌握知識的同時，通過互動交流提高學習能力，活躍思維，促進自主學習能力的發展。

（責編 歐孔群）