運用多媒體信息技術輔助識字教學

【關鍵詞】多媒體信息技術 識字教學 《美麗的祖國》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-0051-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況……要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”以下，筆者以西南師大版小學語文第四冊第一單元識字教學課文《美麗的祖國》為例，談談信息技術與識字教學有效結合的途徑。

《美麗的祖國》這一課圖文并茂，生動形象地展示了我國各具特色的地域風光。本次課時的教學重點是引導學生識字與寫字。二年級學生具備了瀏覽網絡信息的能力，喜歡在多媒體環境中學習新知識。筆者充分運用多媒體課件，從視覺、聽覺等方面為學生創設良好的學習環境，讓學生理解關鍵字、詞，使學生輕松進入閱讀情境，正確流利、有感情地朗讀課文，有助于學生了解我國部分地區的風景名勝，產生對祖國大好河山的熱愛之情。

一、激發學生的學習興趣

在導入新課時，筆者播放了桂林象鼻山和北海銀灘的視頻，結合背景音樂引入課堂：“小朋友們早上好！讓我們伴隨著動聽的音樂，進入今天的神奇之旅。我們的第一站是‘桂林象鼻山’——它是一座奇特的山峰，也是桂林的標志，你們看象鼻山到了；下一站，我們來到了哪里呢？（北海）這里有天下第一灘——銀灘。北部灣風光秀麗，物產豐富，吸引了許多中外游客。”接著，筆者出示中國版圖畫面，在課件上點擊各省名稱就可以觀看該省的著名風景區視頻。學生一邊觀看課件，一邊大聲說出自己熟悉的景點，交流游覽時的感受。學生在欣賞祖國大好風光畫面的過程中激發了學習興趣，對課文內容形成初步感知。

二、提高學生的學習效率

（一）動畫演示，學習生字

《義務教育語文課程標準（2011年版）》針對小學中低年段的教學目標規定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。”在教學《美麗的祖國》的多音字“藏”“數”時，筆者通過多媒體展示生字，讓學生了解“藏”字的不同讀音及意思后，通過動畫演示“藏”“數”字的寫法。“藏”字在課件中以組件的形式出現：艸、廠、臣、戈，學生先自己動手拼筆畫、寫字，教師再指導學生觀察“藏”的寫法，示范寫“藏”字中的“臣”，不能寫成“巨”。漢字的構成本來就是一幅生動的畫，筆者運用“藏”這個字的動畫書寫演示吸引了學生的注意力。學生認真觀察，掌握了寫字的規律，更加熱愛語言文字的學習。

（二）多種形式，強化識記

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師可以組織學生進行“開火車”、猜字謎、編兒歌等游戲，鞏固對生字的記憶。如在教學《美麗的祖國》時，筆者組織學生進行“開火車”的游戲，筆者先播放火車的動畫，火車開到哪個省或直轄市，筆者點擊課件中省或直轄市的名字，就會出現課文中的相關生字，學生認讀生字，形成了自主學習生字的意識，有助于教師檢查學生學習的效果，同時激發了學生的學習興趣。

三、拓展學生思維

當學生對整篇課文有了較深的認識后，教師可以通過播放視頻畫面引導學生背誦課文。課文內容的情景再現有助于激發學生的想象力，訓練他們的口語表達能力。教師讓學生回憶自己去過的名勝古跡，拿出課前準備的旅游照片或視頻向小組和全班交流、介紹。教師根據學生所說的內容進一步提出學習要求：仿照課文句式，說說你喜歡的景點。如有學生寫道：“美麗的祖國/桂林山水四川九寨溝……”學生聯系生活實際，習得口語交際的方法，并通過學以致用拓寬了學習視野。教師在展示句式練習時，可以利用白板的書寫、修改等功能做當場評改示范，進一步提高學生的邏輯思維能力和表達能力。

在這一課時的教學中，教師充分利用多媒體信息技術找到全國各地的風景名勝在課堂上播放，讓學生通過觀看視頻、圖片認識祖國壯美的山河，了解我國悠久的歷史等。通過動畫演示，學生全方位了解了生字的字形字義，激發了學生的學習興趣，促進了師生互動、生本互動、生生互動，使課堂教學更具時效性和針對性。

（責編 楊 春）