弄清情況 還原信息

1939年10月日軍對晉察冀大“掃蕩”，八路軍在司格莊、黃土嶺兩處設伏反擊，兩處約定，只要發現日軍即立刻通知對方，可以相互支援。司格莊部發現敵軍向自己陣地移動，司令員王平馬上命令通信員說：“快去告訴黃土嶺，鬼子向這邊來了?！笨墒峭跛玖钜徊繆^戰了整整一個上午，也沒有等到支援，差點全軍覆沒。而黃土嶺部嚴陣以待苦等了一個上午，也沒見鬼子。

分析這個典型的戰例，你覺得造成被動的原因是什么？不錯，就是命令轉述過程出現了問題。

當前，情景轉述，也是高考考查語言表達能力的一種題型，其命題形式多樣，考查內容豐富，具有較強的區分度，這類題目主要考察考生對語言體式和語言環境的掌握與實際運用能力，較其他題型更為接近社會生活實際，啟示我們在課堂上培養學生的語言實際運用能力是非常重要的。

一.弄清對象，用準人稱

所謂轉述，是在特定的情境下，對不同聽眾進行的信息轉達。因而首先涉及到的就是既定交流對象的變換。要使轉述得體清楚，我們就要明確轉述的對象，選用恰當的人稱。請看2011年陜西省長安一中質量檢測題：

樹人中學文學社準備請校友、著名作家劉楓先生來學校作一次寫作講座，為此，文學社讓小張帶著請柬登門邀請。不巧劉先生不在家，開門的是他兒子。于是小張對他說：“ ?！眲⑾壬丶液?，他的兒子拿出請柬，向父親轉述了小張的來意：“ 。”請在橫線上分別填寫相關內容。要求：語意明確，語言得體，每人說的話不超過60字。

本轉述題設計了兩個情境，一是對作家的兒子傳達，一是兒子對爸爸轉述。涉及三種人稱的交換使用。做這一題，我們不妨先設置第三種情境，即面對作家對話的內容。然后再把這個內容，用不同的人稱進行轉述。轉述時注意人與人之間的關系。在跟作家兒子交代時，要用到第一人稱自我介紹，用到第二人稱請他轉達，用到第三人稱交代與他爸相關的事；當兒子向爸爸轉述的時候，要用到第三人稱介紹文學社，用到第二人稱轉達邀請內容?？梢姡覀儼崖牨娤肭宄?，人稱用準確了，轉述的任務就差不多可以完成了。

答案示例：（1）您好，我是樹人中學文學社的小張，想請劉老師去給我們文學社作一次寫作講座，這是請柬，請您轉交給他，好嗎？謝謝?。?）爸爸，今天樹人中學文學社的小張來過了，想請您去給文學社作一次寫作講座，這是文學社給您的請柬。

二.弄清原委，選對詞語

轉述事項的相關內容要弄清，這樣我們在轉述的時候就可以準確地選擇詞語確保轉述內容的準確，否則可能出現大的偏差。比如原表述的內容中涉及有關帶有趨向性的動詞、具有感情色彩的詞語、具有語體色彩的詞語、具有判斷性的詞語，我們就要在轉述過程中一一弄清，然后作正確選擇、恰當表述，確保在轉述過程中不發生信息流失或訛誤。比如“來”“去”的趨向性就要注意轉換，如開頭通信員傳話過程就因為這些動詞沒有轉換而出現了失誤。

三.弄清語境，增刪信息

在轉述前，聽眾或多或少都會對相關內容有一定的了解，由于語境的不同，可能會造成聽眾對信息了解情況的變化，因而我們就要及時根據變化進行適當的增刪。如2004年江蘇卷：

根據語言環境，用口語方式轉述下面書面材料的內容。（4分）

材料：①徐凡，男，江蘇南京人，東方大學文學院教授。② 系我國紅學界后起之秀。③尤以考證作者身世見長。④專著《曹雪芹家世考》《大觀園人物論》《〈紅樓夢〉導讀》（獲優秀教育圖書獎）在海內外享有盛譽。

要求：①內容適當。②表達得體。③符合口語特點。④將轉述的話寫在相應的橫線上。

學校邀請徐凡與學生座談時，你以文學社成員的身份向同學們介紹說： 。

本題轉換的語境是面對面的介紹，介紹前學生已看到眼前的被介紹人物，因而我們就要刪去相關性別的介紹；本來書面介紹中作為補充內容的括號內容就要增加為正式的介紹內容；考證作者身世見長，這里“作者“就應加上相關定語，不然容易混淆。