理工類高校電視臺學生記者培養與管理

摘 要：高校電視臺作為校園主流媒體之一，承擔著重要的宣傳工作，對高校的發展起著重要的作用。為了使理工類高校電視得到更好的發展，培養一支具有專業素養的學生團隊有著重要意義。理工類高校電視臺要以內外結合的方式培養學生記者，并不斷完善制度規范學生記者，同時建立“以人為本”的觀念關懷學生記者。本文主要對理工類高校電視臺學生記者團存在的問題進行分析，提出了相關管理與培養對策。

關鍵詞：理工類高校；電視臺；學生記者

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）12-0000-02

高校電視臺作為校園主流媒體之一，承擔著重要的宣傳工作，對高校的發展起著重要的作用。學生記者作為高校電視臺的重要組成部分，對電視臺的發展起到推動作用。由于理工類學校的新聞傳媒類學科相對薄弱，有的高校甚至沒有開設此類專業，專職并且具有新聞傳播學專業背景的教師和學生記者相對較少，同時電視臺開辦時間也相對較短，功能性不強，這在全國高校電視臺中屬于普遍現象。

因此如何培養和管理具有專業素養的學生記者，是理工類高校電視臺面臨的一大重要課題。

一、理工類高校電視臺學生記者團存在的問題

（一）專業知識缺少，新聞素養不高

記者是新聞工作的核心，承擔著采訪、編輯、傳播等新聞任務，這對新聞記者的綜合素質要求很高。高校電視臺的學生記者和社會媒體記者一樣，需要較高的新聞素質。而多數高校電視臺尤其是理工類高校電視臺記者團以非新聞專業的學生為主，他們處于對傳媒的個人愛好參與到電視臺節目制作中，沒有經過系統及專業的新聞知識培訓，對新聞規律和新聞過程認識不深，缺少新聞敏感和專業技能，往往出現一些學生記者采寫能力較強，但制作、拍攝能力較弱等現象。

（二）分配任務不均，存在失落感

由于高校電視臺內部專任教師較少，很多新聞任務需要大量學生記者來承擔，在派發任務時，經常出現部分學生記者一周需要多次拍攝素材和新聞，而有的學生記者則一個月甚至一學期都只拍攝三、四次。長時間的持續較少拍攝任務，看不到自己完成的作品，這時學生記者就會存在失落感，這樣不利于電視臺的構建和整體發展。

（三）興趣減弱，積極性下降

高校電視臺記者來自新聞等相關媒體專業的學生較少，大多數學生記者來自不同的專業，憑著對新聞、節目等的好奇加入電視臺。起初對寫稿、拍攝、編輯流程并不熟悉，興趣點較高。經過一段時間的訓練和實踐，一些學生開始轉變想法，發現與自己想象的有一定差別，自己的興趣并不在電視臺，在電視臺的工作積極性下降，影響了電視臺的工作效率。還有部分學生，進入電視臺時只是對節目流程中的某一環節較為感興趣，例如有的學生對播音感興趣、有的則對剪輯感興趣……諸如此類的現象較多，派采訪時，喜歡配音的同學就不愿參與其中，影響了整個電視臺的運作。

（四）學生記者流動性大，銜接困難

作為高校電視臺的中堅力量，學生記者承擔著重要的任務。大多高校電視臺記者團在新生入學時開始招新，很多學生記者在大一進入電視臺，從初學者經過一到兩年的培訓和實踐，業務水平不斷提高。但是大三過后，學生記者要面臨考研、就業等一系列問題，重心轉移，逐漸將電視臺工作交由新的學生記者，而新記者又將面臨一個專業水平逐漸發展的過程，電視臺的整體水平受到影響，制約了電視臺的發展。

二、學生記者的管理與培養方法

（一）內外結合培養學生記者

1.建立完善的師徒幫帶制度

學生記者從大一進入電視臺到逐漸掌握節目制作流程，需要經過一段時間的培訓和實踐才能實現，往往達到一定專業水平的學生記者由于考研、工作等問題在大三大四退出電視臺，同時，由于理工類高校電視臺專職編導教師少，無法實現一對一的指導，學生記者業務水平增長緩慢，因此，針對這一問題，燕山大學電視臺在每次招聘新的學生記者前，將會對老記者進行考核（主要以考核大二學生記者為主），考核內容涉及電視臺的節目制作、攝像、寫作、策劃等多方面，考核合格的學生記者將在新的記者加入時進行幫帶，實現一對一的學習和交流。在這個過程中，新老記者相互學習，共同進步。

2.利用校外資源提高記者素養

新聞傳播專業資源有限，電視臺專職編導教師少是理工類高校電視臺存在的普遍現象，無法經常對學生記者進行培訓，這就需要借助校外資源，尤其是社會媒體中專業人員對學生記者進行培訓。燕山大學電視臺在每年秋季學期新的學生記者加入后，做出培訓計劃，專職老師根據自己所長對學生記者進行采訪、寫作、攝像等基礎培訓，對于涉及到的專業空白區培訓，例如：播音、編導等，會邀請市級廣播電視臺主持人、專家給予學生指導，保證學生記者對電視臺的各項工作有所熟悉。同時，定期邀請畢業的優秀學生記者回校做講座，通過新老記者的交流，達到提高的目的。

（二）完善制度規范學生記者

1.推行工作制度

要培養一支高素質的學生記者團隊，高校電視臺必須具備一套符合自己實際、科學合理的工作制度。每個學生記者都應該對電視臺的節目制作流程和自己所要承擔的任務做到熟練掌握；同時，要建立相應的例會制度。燕山大學電視臺每周四晚固定召開集體例會，記者團負責人會對當周新聞及節目出現的問題進行講解，安排下周相關事情，記者們還可以就新聞、欄目制作、電視臺構建進行分組討論，既達到了互相學習的目的，也增強了學生們的凝聚力。

2.量化考核制度

燕山大學電視臺為學生記者制定了工作量化考核表，其中涉及新聞、專題、欄目的文案、后期及例會、值班等相關方面的表現，涉及自主評分、負責人評分及老師評分。根據每周的任務分別給每位學生記者的每項考核項目進行評分，每月進行綜合，年底匯總。根據量化考核表對學生記者進行年終考核，獎勵優秀學生記者，同時可以以此統計電視臺整年的工作量。

3.完善獎懲制度

大部分高校電視臺都有自己的獎懲制度，以獎為主、獎罰分明有利于推進電視臺的整體發展。以燕山大學電視臺為例，燕山大學電視臺每年年末將會根據記者近一年的表現進行綜合測評，選擇優秀記者進行表彰并頒發證書，并給予其獎學金綜合測評加六分的獎勵，同時給予連續兩年擔任記者的學生提供實踐證明。對于例會、值班等三次無故不到、不請假者及平時表現不積極的學生記者將予以勸退。

4.嚴控負責人選拔制度

學生負責人承擔著承上啟下的作用燕山大學電視臺創建于2001年，學生記者團由電視臺編導老師指導，電視臺學生記者隊伍由最初的幾人逐漸發展整合、不斷壯大，經過數次換屆，組織結構不斷完整，現設臺長、副臺長、新聞部主任、欄目中心主任、技術部部長各一名，在工作中各司其責。每年的記者團換屆工作在春季學期完成，根據臺內量化考核表對其工作量進行綜合測評，結合編導老師意見和往屆負責人推薦，選擇技術較好、積極參與臺內事物并具有一定管理能力的學生記者作為負責人，完成負責人交接工作。

（三）以人為本關懷學生記者

學生記者不僅僅是為電視臺服務，而是要以高校電視臺作為“第二課堂”，通過電視臺學到更多的新聞傳媒專業知識。學生記者普遍為90后，他們更加追求自由，同時渴望被人關注和關心，那么高校電視臺的專職編導老師應該與學生記者建立一種“民主、平等、和諧的新型師生關系”，這樣才更有利于管理電視臺，開展電視臺的各項工作。高校電視臺編導應當學會以管理育人為己任，不斷加強自身修養和業務能力的提升，用自己的行動感染學生記者。要關心學生記者的思想動態，發現思想偏差時主動與其談心糾正錯誤，做他們思想上的領路人；要關心學生記者的學習情況，督促他們本身的專業學習，對欠學分者要進行要格外關心、合理督促，可以找相關專業成績突出者給予其適當指導；要關心學生記者的生活，盡所能的幫助生活有困難的優秀學生記者；要關心學生記者的需求，爭取適當的稿酬，并完善學生記者工作的軟件和設備，為優秀記者提供社會實踐、實習證明等，增強學生記者的認同感和責任感。燕山大學電視臺每年會舉辦元旦聯歡會、羽毛球比賽、歡送畢業生記者等活動，在豐富學生記者課余生活的同時，增強了他們的認同感和歸屬感。作為教育者的高校電視臺編導在管理學生記者團隊時要多一些關心和指導，少一些批評和不滿，用平等、尊重的態度建立和諧的電視臺內部師生關系，為構建和諧校園打下基礎。

參考文獻：

[1]劉寧.堅持以人為本，培養學生記者隊伍[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2009（6）.

[2]胡明.高校新聞媒介建立學生記者隊伍的實踐[J].新聞界，2005（6）.

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