聯系生活實際 結合合作學習 創設高效課堂

【摘要】小學數學既是一門工具學科，又是一門基礎學科.聯系生活實際進行課堂教學已成為新課程標準下小學數學課堂教學的一個全新亮點.本文闡述了小學三年級數學教學聯系生活實際，創設高效課堂，培養學生自主學習的有效途徑.

【關鍵詞】小學三年級數學；課堂效率；生活實際；高效課堂

小學數學是基礎教育的一門重要學科，它在培養學生的創新素質方面有著得天獨厚的優勢.新課程強調學生是數學學習的主人，在小學三年級數學教學中要充分發揮學生的主體性.在創設高效課堂上，貫徹“以學生為中心”的教學理念，充分調動小學生學習數學的興趣，打破陳規舊俗，聯系生活實際進行課堂教學，讓小學生在生活中學習數學，并從中感受數學與生活的關系，培養學生應用數學的能力.把數學知識應用于生活實際，用數學方法解決現實生活中的實際問題，達到讓數學知識用于生活的目的.下面就結合自己的教學實際談談小學三年級數學教學策略.

一、創設生活情境，激發探究興趣

1.設疑導入，激發興趣

導入是小學三年級數學課堂教學的先導，也是新課教學的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學生情緒、集中學生注意力的作用，良好的開端是成功的一半.設疑導入就是依據數學文本事實提出疑問的導入方法.疑是小學生學習的起點，教師創設疑問情境，引導小學生在腦海中多畫幾個問號，刺激小學生的求知欲望，引發小學生積極思維，誘導小學生由疑到思，由思到知.如：在教學“除數是一位數的除法”估算時，教師出示：在雅安地震中，某村有災民183人，如果按每6人發一頂帳篷，大約需要準備多少頂帳篷？學生很快列式：183÷6.教師提問：“你們能算出大約需要準備多少頂帳篷嗎？”雅安地震區的災民多么希望帳篷早點運到啊，快幫他們算一算吧.此時從生活中激發了三年級孩子的興趣和求知欲，引起了學生探究的熱情.學生心系雅安災區，情緒高漲，產生懸念，躍躍欲試.教師及時導入，我們現在就去研究吧，這就是我們今天這節課要學習的內容.學生由疑問產生了好奇，由好奇又轉化為強烈的求知欲望和學習興趣，他們體會到生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，學習除法估算是解決問題的重要工具，能夠促進他們頭腦中系統數學知識的構建，為后續教學環節做了鋪墊.

2.運用游戲，樂學不倦

數學和游戲是緊密相連的，數學游戲給數學帶來了無窮的魅力.游戲是孩子的天性，在三年級數學教學過程中，教師要關注數學游戲這種教學手段，在游戲中學習，不但能增進學生對學習的興趣，而且能活躍課堂氣氛，激發學生的思維.著名教育家席勒曾說過：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人.”游戲是幫助小學生學習數學的一種有效教學形式，符合小學生年齡特點，能激發小學生的參與熱情.在好奇心的驅使下，小學生的思維比較活躍，感知問題就比較敏銳，記憶特別牢固，想象力豐富，有利于培養學生積極探究的心理品質.利用數學游戲，可使小學生在參與游戲的過程中其自主性、獨立性、能動性和創造性都得到張揚和提升，在玩中學，學生樂此不疲.如：教學可能性時，上課伊始，教師問：同學們，今天我們來玩摸球游戲，比一比誰最會玩，看看誰能從中發現的數學知識多？教師給每個小組發一個盒子，盒子中有14個球，8個白球、4個黃球、2個紅球.小組中有序地輪流摸球游戲，每人摸4次，要先猜后摸，共摸20次，摸出一個球，組長記錄一次顏色，然后把球放回盒子中再摸，記錄時，白球用“”表示，紅球用“0”表示，黃球用“”表示.猜一猜：摸到（ ）球的次數多，摸到（ ）球的次數少.游戲結束時，教師問：“跟你們猜測的結果一樣嗎？為什么會出現這樣的結果？”從游戲中，學生明白了雖然事情的發生是不能確定的，但是可能性是有大有小的，摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小.學生在不自覺中就接受了數學知識的學習，做到了寓教于樂，減輕了學生的身心疲勞，在歡聲笑語中結束數學課的學習，小學生意猶未盡，樂學不倦.

二、踐行合作交流，打造高效課堂

1.自主探究，煥發活力

自主探究是創造性的學習活動，也是學習能力形成的標志.自主探究有利于激發小學生的學習興趣，使小學生尋找到抽象的數學知識的學習樂趣.營造民主、和諧、寬松的課堂教學氣氛，把創新的精神貫穿在課堂教學始終，發掘學生數學學習的內在潛能，課堂上要以小學生為中心，強調學生主動的“學”，從而使小學生在課堂上最有效地進行學習，達到最優的教學效果.教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授，而在于激發和鼓勵.”新課標指出“人人要學有價值的數學，要從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”.在學生的認知水平和已有知識經驗的基礎上讓學生開展有效的數學活動，給學生創造動手實踐、自主探索與合作交流的機會.例如，教學長方形面積時，出示課題，引導學生研究出長方形的面積與長和寬有關，得出長方形的面積公式，讓學生進行實踐活動.最近，老師換了一個新辦公桌，桌子長是14分米，寬是8分米，我要給這張辦公桌配一塊玻璃板，需要買多大的玻璃呢？請大家幫忙解決問題啊.學生在自主計算中明白了學習長方形面積的用途，會用數學的眼光看待、分析、解決生活中的問題，學生積極思維的這根“弦”就讓教師給撥動了，變講為導.充分調動了小學生自主學習的積極性和自覺性，在解決實際問題中鞏固了新知，感受到數學和生活的密切聯系，明白了學習數學的價值，不斷體驗成功的快樂，學生的思緒自由地翱翔于數學知識的殿堂.

2.合作交流，張揚個性

小學數學的生活化，要求教師在數學課堂中更多地引入生活實例，創設“擬生活”的情境，拉近課堂與生活的距離，讓學生感受到數學是有用的，數學就在身邊，從而增進學生對數學學習的情感.在三年級數學教學中要倡導合作學習，合作學習有利于學生用不同的方式探索和思考問題，改善學生的學習環境，擴大學生的參與面，培養學生的參與意識，促進學生綜合能力的提高，進而充分張揚小學生的個性.

總之，小學數學教學是一門藝術，藝術是無止境的.教師要運用多種手段激發學生的數學興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生.培養小學生良好的學習習慣，鼓勵學生動手實踐、自主探索與合作交流，達到生活材料數學化、數學教學生活化的目的.聯系生活實際找準教學的切入點，把課堂教學靈活地向縱向延伸，提高課堂教學效率.