淺談數學課堂教學中的有效新課導入

新課導入是指在新的教學內容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態的行為方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環節，同時也是教師的一種有意識的教學行為方式.常言道：“良好的開端是成功的一半.”一個有效精妙的導入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學創設良好情景.新課導入在數學課堂教學過程中所具有的價值及對整節課順利進行所具有的重要意義，在某種程度上直接決定教學的成功與否，是組織數學教學的一個重要環節.

一、有效的新課導入能引起學生注意

導入新課的心理任務在于激發、形成并保持或發展學生對所講內容的興趣及學生對主題的注意力.在數學課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件.人的注意力最集中時，人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固.新課導入是進行數學課堂教學的第一環節，它的效果如何將直接影響到整節課的教學質量.從而導入新課時學生的積極性是否調動起來，學生是否有強烈的學習動機和欲望就成為評價教學效果優劣的重要條件.在教學中為了充分體現學生的主體性，就需要在課堂教學一開始牢牢抓住學生的注意力，充分調動學生的學習主動性，啟發學生的思維靈感.因為當人在注意某些事物時，大腦皮層會對當前的刺激進行分析和綜合，同時會在大腦皮層相應的區域形成一個優勢興奮中心，并對當前的刺激保持適度的興奮性，能對客觀事物產生清晰和完善的反應.在數學課堂教學中，有效的新課導入可以讓學生擺脫其他因素的干擾，引起學生濃厚的學習興趣.同時教師親切幽默的語言、豐富有趣的教學內容、各種各樣生動活潑的教學活動必將激起學生大腦皮層的優勢興奮中心，實現由無意注意到有意注意的過渡，這樣就可以激起學生的學習興趣，引起學生的注意，保證他們進入最佳學習狀態.

二、有效的新課導入能創設愉快的課堂學習氛圍

有效的新課導入可以活躍學生的思維，形成和諧的師生關系，形成良好的課堂氛圍.在課堂起始階段，教師通過采取師生互動的形式，運用生動活潑的課堂導入，既可以進一步激發學生的學習興趣，又可以活躍學生的思維，同時也營造了愉快的課堂氣氛，從而可以形成了良好的和諧師生關系.相反，如果教師在課堂中只顧完成教學任務，而不顧學生的感受，那么這種做法勢必會造成師生關系緊張.學生都是在一定的環境下學習的，教學氣氛的好壞與否將直接影響到學生的學習效率.如果在上課一開始就讓學生處于一種緊張的學習氛圍下，他們的精神狀態將受到嚴重影響，思維敏捷性、靈活性將受到遏制.大腦長時間處于緊張的狀態下會導致注意力下降，思維混亂，從而影響學習的效率.在數學課堂教學中通過一個成功有效的新課導入則可以給學生創造一個良好的學習氛圍，學生可以在這個寬松、和諧的情景下啟發智慧、激發靈感.因為處于愉快學習氛圍的學生大腦的優勢興奮中心易于激發，思維的深刻性與廣闊性都將得到發展，接受新知識與探索新知識的能力將大大加強.所以處于愉快學習氛圍中的學生可以迅速完成知識間的過渡，激起新的學習欲望.

三、有效的新課導入能建立新舊知識間的聯系

新課導入能幫學生把舊知識和將要學到的新知識自然銜接起來，從而為學生學習新知識做好鋪墊，學生有了相關心理準備和知識準備，學習新知識就會輕松.數學知識的編排具有一定邏輯性，同時也遵循著學生的認知規律，基本上前后兩節內容都有緊密的聯系.在數學教學中，新課導入環節就處于新舊知識、前后課堂的連接點，具有承前啟后的作用.建構主義的學習觀認為：學生都有自己原來的學習基礎和生活經驗，并不是空著腦袋走進課堂，為了使學生更好地掌握知識就應該重視學生原有知識的挖掘和利用.由此可見，在課堂教學中直接進入新知講授不符合學生的學習規律，也達不到知識積累的作用.有效的新課導入就在于以舊知為基礎，通過鞏固舊知識，把知識的生長點觸及到新知，從而實現新舊知識之間的有效銜接.有效的課堂導入可以看作是鋪設橋梁，銜接舊知識與新知識，以舊知識帶動理解新的知識.這樣，學生就能夠實現自然過渡，既可以減輕學習的壓力，也可以消解教學的阻力，并且新舊知識的貫通勢必會擴大學生的視野，順利改變學生原有的認知結構，實現知識間的同化和順應.

四、有效的新課導入能起到目標定向作用

在數學課堂教學中，每一節課都有確定的教學目標，而判定一節課優劣的首要標準就是看教學目標實現與否，從某種意義上來說，教學目標就是一節課的核心.教師的教學過程就是實現知識轉化、完成教學目標的過程.教學過程是一個師生雙邊互動的過程，既包括教師的教，也包括學生的學.如果在教學中只有教師單方面明白理解教學目標，而學生處于無目標的狀態，那么教師就成為教學舞臺上的主角，而學生就成為了配角，就不能很好地體現學生在教學中的主體地位.在課堂中就會出現師生配合不默契，當教師提出一個問題，學生都沒有反應，或學生時常表現出茫然的狀態，這樣不僅教師教得苦，學生學得也很累，這是目前學生不明確教學目標的慣有現象.如果在數學課堂中新課開始就向學生展示學習目標、提出努力方向，那么學生在學習的過程中就會始終關注教師的講解，不時地權衡自己知識掌握達成度，這樣就可以起到目標定向功能.讓學生帶著問題學習，這也是最有效的學習方式，而且可以避免出現教師唱獨角戲、學生被動學習的不良現象.

一個有效的新課導入具有多方面的價值，但是我們也需要注意到在數學教學中引入新課必須符合教學本身的科學性，符合學生的年齡特征、知識水平和學習心理，要有利于培養學生的數學思維能力，要依據教材的內容特點，弄清哪些是學習的關鍵問題，以決定新課的引入方式和深淺程度.