高師數學專業實踐教學模式的現狀及策略分析

【摘要】本文分析了我國高師數學專業實踐教學模式的現狀，并借鑒國外實踐教學模式的特色，提出了高師數學專業實踐教學模式創新的策略分析，以期提高畢業生的就業競爭力.

【關鍵詞】實踐教學模式；創新；優化；就業競爭力

在地方高師數學專業畢業生數量快速擴張的同時，創新實踐教學模式是當前提高畢業生就業競爭力的重要途徑.本文以吉林省西部唯一的一所地方高師院校——白城師范學院為研究對象.為使培養的數學專業人才適應社會的需要，對地方高師數學專業實踐教學模式創新的研究和實踐就顯得特別重要和迫切.

一、我國高師數學專業實踐教學模式的現狀與分析

1.過于因循守舊，實踐教學模式需要進一步實施

我國是重視素質教育的國家，力求使畢業生得到全面的發展，故在受教育過程中提倡理論知識和實踐能力等多者兼得.從這一點出發，我們應全面了解素質的本質和內涵，明確其重要性、迫切性和社會價值，應從思想上轉變觀念，主動適應復合型高師數學專業人才培養的需求.

2.亟待優化實踐教學課程

目前，我國地方高師院校實踐課程科目的設置、實踐課程時間長短的安排、實踐課程與理論課程的比重的設置都存在著較大差異，綜合性大學、重點大學較為重視，而在實踐課程時間安排上，很多高職高專院校也都曾試圖以寒暑假的社會實踐活動來補充實踐時間的不足，然而大都因計劃性不強、組織不到位、經費以及人員問題而嚴重影響實踐效果.

3.實踐課程的質量需要進一步提高

高師數學專業的實踐課程主要有：教育實習、畢業論文、軍事訓練、社會實踐等非專業課程以及數學建模、數學實驗、運籌學、計算方法等專業課程.事實上，僅從教育實習、畢業論文、社會實踐三個主要的實踐環節來分析，亦存在諸多問題.比如教育實習，從部分大專院校教育實習的相關統計來看，教育實習前的準備時間普遍較短，實習時間從8周到18周不等，總體上認為時間還是相對較少.但這均不是影響實習質量的主要原因.影響質量的關鍵是大多學校讓學生自找實習單位，實習單位指導不到位或沒有教師指導，使學生在實習過程中沒有真正參與到實際備課、授課中，于是不可避免地直接影響到教育實習的質量和效果，假實習、假評語、走過場的現象屢見不鮮.

二、高師數學專業實踐教學模式創新的策略

1.推動改革步伐，深化實踐育人觀念

在當前就業形勢嚴峻、人才競爭激烈的市場化時代，高師數學專業的教育理念有必要重新思考、重新定位.那么高師數學專業的實踐教學模式應如何詮釋呢？筆者認為是應用，應力求將數學理論和原理運用到實際當中，扭轉傳統觀念的沖擊，應適時提出實踐性應用型人才培養，并與專業培養目標緊密相聯.高師數學專業的目標也應注重素質，掌握數學科學的基本理論、基本知識與基本方法的同時，具備實踐能力、創新能力，使培養出來的高師數學專業畢業生能夠成為具備數學學科和數學教育雙重素質的中小學數學教師以及其他教學工作者.

2.優化實踐教學內容、教學方法

高師數學專業理論科目的授課形式普遍是在室內進行，多偏重于純理論的教學，而實踐課程所占比重較少，其實踐內容也僅僅是軍事訓練、勞動、教育實習、畢業論文等常規類別.這種課程體系與教育理念、培養目標是不相吻合的，改革勢在必行.高師數學專業課程體系一定要圍繞學生未來所從事職業工作需要的知識、技能為依據開設相應課程，制定相應的與之配套的管理辦法、計劃、教法和考試、考核等.

除了實踐教學內容的改革，也要注重教學方法的使用.要貫徹全程實踐教學理念，全面提升學生的教學實踐能力就需要對傳統的“教師主講”的課堂教學形式進行改革，在各科教學中采用多樣化的模式和方法，使課堂教學與教育生活相融合.根據課程的特點，結合教育實習和見習，采取研討、角色扮演、模擬實習和案例分析等多樣化的教學方式，促進學生專業意識的形成和專業能力的提高.以實踐課程“中學數學解題研究”為例，在課堂教學中教師除了運用講授法外，還可以運用問題研討、模擬講課、案例分析等方式，并結合課程特點安排微格教學，使學生在教育實習中進行實踐，之后再回到課堂進行再學習.這樣可以加深學生對課程的理解和認識，使他們更好地將理論與實踐結合起來，將課內與課外聯系起來，促進其教學實踐能力的提高.

3.注重“校企合作”，從根本上重視畢業生的就業競爭力

在長期的計劃經濟體制下，企業形成了“伸手向國家要人”的習慣，“人力資源培訓”的意識很薄弱.很多企業雖已有了“人力資源培訓”的機制，但主要著眼于員工培訓，企業的人力資源部門寧可投入大量人力、財力培訓在職員工，也不愿意從“人力源頭”上解決問題，仍然把高校學生的實習當成形式.而事實上，通過對高校教學給予一定的投入，不僅使學生的能力培訓完全按企業需要進行，而且使企業所招聘到的畢業生能馬上上崗，從而實現雙贏.針對高師數學專業的特點，中小學、培訓中心、銀行、國家公務部門等都可以給予數學專業學生一個實踐基地.比如我校數學學院學生與大連中軟等企業簽訂實習協議，先實習，通過最終考核者被錄用，這一方面取得了一些成效.

4.實踐教學考核的創新

實踐教學的考核是實踐教學的重要環節，為了做到考核的全面、公正、合理，應制定綜合的考核辦法，可采用由教師、企業、學生自評和互評組成的考核方式，經過不斷的調整，確定出一個行之有效的考核方法.也可以學習英國的“資格證推動型”實踐教學模式，促進學生的良性競爭.這樣，從學校角度來講，有效地安排了實踐教學，改變了過去實踐教學的弊端；從學生角度來講，理論與實踐相結合，提高就業競爭力；從合作企業角度來講，有效地利用高校資源，使企業長足發展.