芻議移動學習模式在遠程開放教育中的應用

【摘要】 移動學習模式是近幾年才興起的學習模式的一種，經過一段時間的發展，它在遠程教育上的應用范圍逐步擴大。文章結合移動學習的概念、特點，介紹了移動學習模式的類型、可行性，對移動學習在遠程教育上面的應用前景進行了大膽想象，并就移動學習模式在遠程教育中的應用提出了幾點建議。

【關鍵詞】 移動學習 遠程教育 可行性 應用

二十世紀末，隨著移動通信技術和計算機技術的不斷發展，以多媒體為載體的新型教育模式——遠程教育也悄然興起。如今，傳統的遠程教育對開放教育的制約性不斷凸顯，用全新的開放教育來打破傳統遠程教育的限制已成為時代教育發展的根本需求，移動學習模式應用而生。如何在教育資源整合的基礎上，實現學校移動學習模式優勢與遠程教育的創新，就成為業界關注的重點。

一、移動學習的應用類型及應用的可行性

1.1 移動學習的概念及特征

移動學習，指借助移動終端設備和無線通信網絡，學習者可以自由進行資源選擇的學習方式。由定義可知，移動學習展開的技術條件有無線移動網絡、多媒體技術、無線設備，也就是說，在網絡設備完善的條件下，教師和學生可以利用手中的手機、筆記本等無線設備完成教育與學習，教與學的靈活性、立體性都大大增強。以科技和技術設備為支撐的移動學習具有便利、普及、個性、靈活便捷等特點，可以說，這一數字化學習模式比傳統教育手段有著更多的優越性，它也必定能更快更好地推動遠程教育的發展。

1.2 移動學習的應用類型及應用的可行性

在施行環境成熟、物質條件完備的情況下，移動學習的發展可謂是突飛猛進。近幾年來，移動通信技術突飛猛進，在3G通信技術出現后，無限寬帶環境進一步成熟，高速數據下載、視頻通話、媒體播放等活動日漸頻繁，從而為移動學習的實現提供了技術和物質保障。從另一方面來說，移動學習之所以能在遠程教育中“大行其道”，這與移動學習模式本身的功效是分不開的，因為移動學習能較好地解決遠程開放教育中的許多實際問題，如移動教育能夠解決校外學習者的工學矛盾，為學習者邊工作邊學習、隨時學習創造了條件。此外，移動學習不但提高了遠程教育的學習效果和互動性，還增加了學習資源的實用性。借助移動學習，學習者可以與教師、學習者進行多向交流，這無疑會賦予學習更多的情景性、趣味性。立足于遠程教育資源，教師可以通過移動學習將課程知識細化、數字化，學習者可以根據需求自行進行選擇。也就是說，即使是在通信網絡覆蓋率有限的偏遠地區，只要擁有一部手機，就可實現遠程教學，遠程教育的受益范圍也因此擴大。

二、移動學習模式的應用類型

2.1 基于手機短信的移動學習

在這一移動學習模式中，學習者、服務器之間的交互信息如文字、符號、圖像等都可以通過手機短信的方式來實現。學習者可以通過手機、PDA等無線設備將短信息發送到教學服務器，教學服務器經過分析和處理將信息轉化為數據資源，數據可以再度返回用戶手機上，在這一過程中，通過無線移動網絡，用戶實現了與互聯網之間的交互聯系。如今，幾乎所有的已經開展了遠程教育的學校都開展了主要應用于遠程教育輔助教學的移動教學服務，如發布教學教務管理信息、進行課程學習進程提示等。

2.2 基于信息交互的移動學習模式

隨著教學環境和社會環境的變化，傳統的那種基于Web的交互學習模式已經無法滿足特殊學習者尤其是移動學習者的使用需求，基于鏈接瀏覽的移動學習就出現了。在這一學習模式中，學習者利用移動學習終端，通過電信網關與互聯網產生關聯，然后通過WAP、HTTP等協議對教學服務器進行訪問、瀏覽和查詢。這種以實現學生與學生、學生與教師交互為目的學習模式，在資源傳遞上更加便捷，在前一種模式中無法實現的視頻傳輸可以借助此種模式來完成。

2.3 以在線實時交互為基礎的移動學習

這一學習模式實現的方式有微博、手機QQ、郵箱、論壇等，學生與教師、學生與學生可以借助在線交互實現具有“面對面”性質的交流。在這一學習模式中，教師可以為學生提供在線咨詢，也可以利用郵箱郵件往來、論壇關注等形式為學生提供學習幫助。學生在向教師尋求幫助的同時，還可以與其他學習者建立合作、競賽性質的學習小組開展協作學習或探究性學習。

三、遠程教育中移動學習模式存在的不足

3.1 網絡通訊技術限制

給予GPRS連接的網絡網速太慢，學習者在線瀏覽或進行視頻播放時常常會遇到打開緩慢、視頻中斷等情況，會給其學習心理和效率帶來消極影響。所以，努力改進網絡通訊技術，為學習者提供一個流暢、成熟的網絡環境，就成為教育界在3G網絡通信技術應用和移動終端中關注的重點，我們相信隨著網絡技術的進一步發展，這些問題都將得到妥善解決。

3.2 移動終端兼容性差異問題突出

學習者用以進行移動學習的終端設備如手機、PDA、平板電腦等，型號和容量不同，技術和屏幕分辨率也不盡相同。由于移動資源在建設的時候就缺乏一個統一的標準，加上移動設備終端技術兼容不同，導致學習者在進行資源獲取時也遇到了一定的選擇和使用困難。

3.3 學習資源匱乏問題

移動學習資源建設剛剛起步，許多資源都是臨時拼湊而成，真正經過精心設計和實際驗證的、適用于移動學習的資源可謂是少之又少。許多學習者雖然可以通過移動設備開展數字化學習，但是由于適用資源尤其是適用于特殊群體的資源數量少，因而給學習造成了一定的困難，因此，開發設計適用于不同學習需求的移動學習資源已經成為移動學習發展的當務之急。

3.4 高效學習模式缺乏

與現有的尤其是傳統的學習方式相比，移動學習同樣需要專門的教學設計，如今，業界對移動學習模式的研究已經深入到基于內容、基于情景學習、基于協作學習等方面，同時，一些適用范圍較廣、適用性較強的學習案例和學習模式也被開發出來，如日本的語言學習輔助系統。此類學習案例雖然對學習有較大的幫助，但是適用范圍很小，至今沒有沒有推廣開來。總的來說，在遠程教育移動學習中，除了基于內容的移動學習服務，其他移動學習模式尚未投入大規模實踐。

3.5 移動學習的環境要求較高

便捷的移動學習給人們帶來的有得也有失。移動學習對環境有著較高的要求，但是許多移動學習都是發生在公交車上、地鐵上、候車室等相對噪雜的環境中，或多或少的身體顛簸、斷斷續續的噪音，勢必會給學習者的學習帶來一定的影響。再則，在“移動”環境中進行學習還有可能帶來交通安全、頭暈、視力受損等問題。

四、基于遠程教育的移動學習應用策略

4.1 加快移動學習資源建設研究的步伐

由移動設備終端兼容性差別可知，輸出設備輸入方式和性別功能不同等客觀問題是客觀存在的，即使在將來也會存在。因此，在移動學習設備功能標準化研究早已起步、成績不甚顯著的情況下，一方面兼顧移動設備學習功能標準化問題，一方面對移動學習資源進行建設研究才是解決問題的有效途徑。相關部門應以此為目標，深化對移動學習過程的認識，加快移動學習資源建設研究步伐，制定移動學習資源開發標準，規范和統一同類資源格式，建立開放式的移動學習資源標準體系，開發研究出更多適用性較廣的學習資源并實現移動學習的標準化。

4.2 進行移動學習模式探索

與移動技術對情境認知的支持有關，移動設備與情境在結合上有著顯著優勢，這為移動學習與社會學習、非正式學習的結合提供了可能。現代遠程教育教學雖然走過了相當長的發展歷程，但是移動學習案例和模式仍舊是數量有限，立足現有的移動學習應用模式，針對現有學習者最為普遍的學習需求，開始將移動技術和設備應用于終身教育的嘗試就變得很有必要。但是，對學校教育的過分依賴是遠程教育早晚都要戒掉的慣性，移動學習要想擺脫技術、設備帶來的過多束縛，必須加快移動學習項目研究，開發研制出適用于不同年齡層次、不同需求的移動學習模式，如將移動學習與終身學習結合起來，或利用移動學習平臺開展PBL、協作學習、碎片化學習。

4.3 完善移動學習支持服務

結合移動學習和遠程教育的屬性可知，移動學習支持服務要求是隨時存在的。學習支持者不但要擁有完善的知識，還要具備一定的技術能力，完善的教學支持服務是遠程教育順利實施的前提。智能化的學習支持服務是移動學習的根本特征，它需要移動學習研究者、支持者在移動學習模式研究和應用中要樹立科學的發展觀，對移動學習這一遠程教育最為主要的輔助學習方式進行準確定位，關注移動學習發展遇到的問題，看到移動學習的發展前景，全面領會移動學習的內涵，在實際應用、努力探討的基礎上積極推動移動學習的發展。對于移動學習最為主要的支持者學習資源開發者來說，其努力方向為積極進行學習資源研發，為用戶提供完整的涵蓋用戶模塊、支持服務模塊、課程管理模塊等服務模塊的的學習平臺，促進遠程教育的現代化、開放化，使遠程教育朝著更加經濟適用、靈活方便的方向發展。

4.4 關注解決移動學習軟件問題

就目前來說，移動學習模式的發展不僅受到硬件設施的限制，還受到軟件設施的制約，據調查，國內現在適用于移動學習的軟件數量有限，并且簡單的問答性、競賽性軟件占據了相當大的比例。在學習軟件問題處理上，國內最為常見的處理方式是：將一些經典課程或教科書制作成能夠在手機或PDA上瀏覽的電子版，撇開這些資源的價值問題不說，因為學習軟件的限制，其利用效率本身就是一個問題。換句話說，移動學習使用的軟件不但要具有系統性、條理性、實用性、便捷等特點，還要具備釋疑和交流互動功能。因此，與之有關的軟件研發者應盡可能多地根據通信領域、移動通信發展形勢研發更多不受網絡種類、結構和承載業務限制的學習軟件以供學習者使用。

綜上所述，移動學習在一定程度上促進了遠程教育的發展，但是移動學習還處于實踐應用的初始階段。廣大教育工作者應樹立信心，不懈努力，為新技術的應用及學習的終身化做出應有的貢獻。

參 考 文 獻

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