培養(yǎng)學(xué)生口算能力的思考

一、讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)的概念，領(lǐng)會計(jì)算方法

認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ)，反過來，計(jì)算可以加深對數(shù)概念的認(rèn)識，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機(jī)地聯(lián)系在一起的. 要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié).

在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”部分，每認(rèn)識一個數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動作、思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力、動手能力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力. 在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，我沒有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會“湊十法”. 這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ).

二、生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué)，理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵. 而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識. 如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理. 例如教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動去探究，去發(fā)現(xiàn). 首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動物進(jìn)行引入，學(xué)生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了.

在學(xué)生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學(xué)生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，即從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶. 學(xué)生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.

三、從實(shí)際出發(fā)選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率

引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會計(jì)算方法以后，還必須通過及時的、充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力. 為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每名學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會，同時又便于教師及時檢查. 除了采用集體視算、聽算之外，還改進(jìn)了過去教師出幾張卡片選幾名同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1～20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求. 例如，教師出“9-6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片做答，學(xué)生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查. 我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請找得又對又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上，這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎.

四、練習(xí)要有針對性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律

這里所說的針對性可以是針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù)，看誰算得又對又快，在圓圈中填上大于號、小于號或等號，在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識.

很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力. 例如，教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0，…先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在這一系列的活動和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)……這些規(guī)律.

五、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成.

常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等.

“數(shù)學(xué)接力計(jì)算”比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計(jì)算，接著交給第二、第三……直到做完為止，看哪一組算得又對又快.

學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：

9 +2 + 18 + 6 + 25 + 7 + 3，

5 + 4 + 57 + 4 + 62 + 5 + 8.

通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連加題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法交換律，這樣的競賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成.

六、提高學(xué)生計(jì)算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時候會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學(xué)生不會計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的. 這表現(xiàn)為：抄錯數(shù)，看錯符號，等等. 因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要. 首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號，只有寫對寫好才是計(jì)算正確的前提. 其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時要看清運(yùn)算符號和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e題目而算錯的現(xiàn)象. 當(dāng)然，良好的計(jì)算習(xí)慣不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成.