初中數(shù)學作業(yè)改革思路之我見

【摘要】 作業(yè)是鞏固所學習知識的一種重要而且常用的手段，也是老師在教學的過程之中不能缺少的一個環(huán)節(jié). 學生在完成老師所留的作業(yè)的過程當中，會把在課堂上學習到的知識轉化為自己的能力，而老師在修改作業(yè)的過程中，也是對自己教學的效果進行一番檢驗. 下面就對初中數(shù)學作業(yè)存在的一些問題進行分析，并提出解決措施，以期為未來教學工作的開展提供可行性的參考意見，內(nèi)容如下.

【關鍵詞】 初中；數(shù)學作業(yè)；改革

作業(yè)是鞏固所學習知識的一種重要而且常用的手段，也是老師在教學的過程之中不能缺少的一個環(huán)節(jié). 學生在完成老師所留作業(yè)的過程當中，會把在課堂上學習到的知識轉化為自己的能力，而老師在修改作業(yè)的過程中，也是對自己教學的效果進行一番檢驗. 而與所想不同的是，在實際的學習之中，作業(yè)反而成為了學生的一種負擔，學生對于作業(yè)采用的方式和態(tài)度完全是一種“完成任務”的心態(tài).

一、數(shù)學作業(yè)布置薄弱問題分析

在傳統(tǒng)教學中，老師所留的數(shù)學作業(yè)也存在著很多的缺點，使得學生不愛完成作業(yè)，不認真完成作業(yè)，而作業(yè)也不能正常發(fā)揮出它應有的作用.

（一）作業(yè)的形式單一

傳統(tǒng)教學中數(shù)學作業(yè)主要是書面作業(yè)，形式單一，使得學生容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，完全把作業(yè)當成一個任務來應付.

（二）作業(yè)沒有層次，沒有針對對象

師往往在布置作業(yè)的時候是針對全班同學的，學習好和學習不好的學生其作業(yè)是完全一樣的，完全忽視了同學之間的差異，導致作業(yè)對于學習好的沒有作用，對學習差的又不會寫的尷尬局面.

（三）學生之間完全沒有交流

傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)只需要學生自己獨立思考，完全沒有在意學生之間的合作和交流，這樣容易使學生困鎖在自己的思維里，不能提高學生的解題能力和思考能力，無法在完成作業(yè)的同時開拓自己的思維.

（四）傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)不培養(yǎng)學生的獨立探索能力

作業(yè)中所留的數(shù)據(jù)資料和需要回答的問題全部都是由老師或者出題者給出的，而學生只需要按照書上所給的解題方法就能得到答案，而這樣的模式只能讓學生對于這些問題全面接受，使得學生逐漸形成了被動學習這樣一個習慣，無法讓學生認識到學習數(shù)學的真正意義.

二、數(shù)學作業(yè)布置方法的改進措施分析

針對傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)中所存在的缺點，筆者認為以下幾種措施對于初中數(shù)學作業(yè)的改革思路應該是有所幫助：

（一）要有創(chuàng)新的能力，讓數(shù)學擺脫老舊的味道，散發(fā)出新的氣息

據(jù)研究表明：當學生對某一樣學習內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣時，學生就會主動、大膽地思考和探索，使自己的認識增加，促進自己的學習，而學生對于作業(yè)有沒有興趣，在很大程度上就取決于作業(yè)里面的內(nèi)容是不是新穎的、有趣的，能不能讓學生產(chǎn)生興趣. 比如將問題融入到生活中，以顯示生活為主題，把問題加入到故事的情節(jié)當中，再精心地設計，這樣形式獨特而又新穎的問題就會使本來模糊的數(shù)學知識變得更加具體，更加形象，學生對學習數(shù)學必然會產(chǎn)生主動性. 這種新型的課題有著新的理念，能很好地體現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一，更有利于讓學生知道在生活中的各個地方都離不開數(shù)學，能夠從身邊的情景之中看到更多關于數(shù)學的問題，把在學校學到的數(shù)學知識用來解決生活之中產(chǎn)生的實際問題.

（二）反映出數(shù)學知識的價值，讓學生擁有獨立解決問題的能力

我們應該讓學生從封閉的課堂中走出來，開拓學生的空間，通過作業(yè)讓學生走向社會，走向生活，讓作業(yè)成為學生生活的數(shù)據(jù)庫. 學生在年紀小的時候思維往往不夠全面，不具備只靠推理這些抽象的方法學習知識的能力. 對于學習這種抽象的知識，老師應該借助一些必要的活動，讓學生自己通過操作和實驗去思考，去自己感受和體會數(shù)學應有的價值.

（三）實現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動參與學習

學生才是學習的主人，而老師是學生學習之中的引導者和參與者，應該設計出一種開放式的作業(yè)，給學生一片自己的空間，讓不同性格的人在數(shù)學中得到不一樣的發(fā)展. 我們設計出開放式的題目，才能讓學生自主地去創(chuàng)新，在解答這類題目的時候，不同的生活經(jīng)驗、知識背景和思維方式都讓學生能展現(xiàn)出自己獨特的感悟，也在分析問題的同時明白數(shù)學也是具備個性的.

以上幾種方法其實就是遵循了以下幾種原則：（一）開放性：不同的學生可以針對自身不同的個性對于作業(yè)的內(nèi)容、過程、形式等作出不同的選擇，這樣是對學生個性的創(chuàng)造能力和張揚的一種釋放. （二）層次性：把作業(yè)設計出不同的層次，這樣可以根據(jù)學生學習情況，布置出不一樣難度的作業(yè)，能讓各個層次的學生都保證完成作業(yè)，體驗到學習的樂趣，讓學生們都能通過作業(yè)得到應該得到的知識. （三）生活性：傳統(tǒng)作業(yè)最大的缺點就是脫離了生活，我們要改變這一點，讓學生把完成作業(yè)當作是自己生活中的一部分，去主動探索. （四）情趣性：如果將作業(yè)改變一下，變得更有趣味性的話，這樣作業(yè)的本身對于學生就有著非同一般的吸引力了，因為這樣來設計作業(yè)是很對學生口味的. （五）生成性：要以學生的生活為基礎，把問題和生活緊密聯(lián)系，這樣可以提高學生的知識縱深度. （六）合作性：老師引導學生在探討問題的過程之中，要讓學生之間有互動. （七）創(chuàng)新性：讓學生有自己的問題，對于問題要有自己的見解，養(yǎng)成有問題一定要問的習慣. （八）多元性：讓學生自己去選擇問題，讓學生自己從已得到的知識中，從不同層面、不同角度解答問題，要鼓勵學生勇敢地突破自己，去尋找更好更新的解決方法.

上面的幾種方法未必是最好的，但是與我們創(chuàng)新的精神和探索的精神是相結合的. 如果學生不能參與到的話，那就已經(jīng)不是教學了，學生要是不能獨立地去學習，去思考，就不能真正地學習到知識. 要讓學生通過學習去認識生活，了解生活；要讓學生知道數(shù)學是生活的基礎，在生活中處處有數(shù)學.

【參考文獻】

[1]耿金紅.談初中數(shù)學作業(yè)的布置與批改中存在的問題[J].學周刊，2011（14）.

[2]李祎.數(shù)學教學生成研究[D].南京師范大學，2007.