探究式教學模式在小學數學課堂中的實踐分析

【摘要】 數學作為各個階段教學中的一門基礎學科，以往的授課方式已經漸漸的不能滿足數學教學的要求，它需要更加有效的教學方法來提高教學的實效性. 而通過長時間的探索發現，探究式教學，是提高數學課堂教學的一個好方法. 本文根據目前的數學教學現狀，提出了一些針對性的意見，以提高探究式教學在教學實踐中的應用性.

【關鍵詞】 探究式教學；小學數學課堂

數學是一門培養小學生基礎素質的學科，對小學生的全面發展有著重要的作用，因其理論性較強，因此對小學生的自主探究能力和邏輯思維能力有著很好的鍛煉作用. 如果教師能夠擺脫傳統的教學模式，運用一些巧妙的教學方法，靈活運用探究式教學方法，讓學生了解數學知識的來龍去脈，那么就會在學生更加扎實地掌握基礎知識的同時提高課堂的實效性.

一、探究式教學模式在小學數學課堂中的實踐現狀

新的課程改革讓人們對探究式教學的重要性認識更加深了一步，很多教師也開始積極反思以往教學方式的不足，積極進行新形勢下的探究式教學模式. 但是在實際的教學過程中，探究式教學在小學數學課堂上的應用效果并沒有較為明顯的效果. 多數教師只是局限在改革教學的方法上和手段上，卻忘了最重要的一個環節——對教學模式的改革. 小學數學的實踐教學中，傳統的教學模式仍在沿用，基本上還是這樣的教學循環：導入→教學→練習→作業→復習，形式單一，教學效果也不明顯.

二、探究式教學在小學數學課堂中的實踐應用

1. 聯系生活實際

數學來源于生活，也應該被應用到生活中，去解決生活中經常出現的問題，這才是數學的價值所在. 也正因為如此，很多的數學知識都可以在生活中發現它的模型，所以在平時的教學中教師應該充分將教學內容和生活實踐集合起來，讓學生體會到數學的實用性，也為以后的教學打下良好的基礎. 小學數學教材中有“認識錢幣”這一章節，錢幣，生活中處處離不開錢幣，那么教師在講這一節內容的時候可以在班級中舉行一個“我會花錢”的小型活動，活動中教師可以組織學生分成兩批，一批是賣東西的商販，一批是買東西的顧客，讓同學們根據“商品”的“標價”進行“貿易活動”，看看在買賣的過程中，誰把不同數額之間的錢幣換算、加減得又快又準確. 這個活動之后，教師還可以鼓勵學生回家之后經常和父母去超市或者商場買東西，多多了解錢幣方面的運算.

2. 巧妙運用情景導入

良好的開始就是成功的一半，運用情景導入的方式可以在上課的第一時間就吸引學生的注意力，淡化數學本身的抽象感和枯燥感，讓學生更好地融入到教學情境中. 而且在教學過程中創設生動的情境，可以帶領學生進入形象感性的數學世界，從而激發學生探索問題答案的欲望，讓學生不由自主地參加到學習過程中.

比如在講“比例尺”的時候，教師可以先分發給學生一張世界地圖或者中國地圖，然后教師問：“同學們知道這是什么嗎？”學生回答：“地圖！”接著教師可以再問：“那同學們看著地圖，說一下你們最想去哪里呢？”教師這樣一問就可以完全調動學生的學習興趣和探索的欲望. 然后教師再接著問：“我們現在在地圖上的什么地方呢？”學生回答：“在×××. ”然后接著教師就可以說：“那好，現在同學們就拿起自己手中的尺子，量一下我們現在的地方距離你們最想去的地方有多長，然后再根據地圖上的比例尺算出距離你們最想去的地方有多遠. ”等同學們算出來的時候教師可以這樣說：“現在以我們的能力還不足，還不能去我們最想去的地方，但是只要同學們努力學習一小下，就可以提前一天有足夠的能力去我們最想去的地方了. ”

3. 組織實踐活動

實踐活動是探究教學在小學數學課堂的一個有效強化手段，在這個過程中學生不僅要充分發揮自己的聰明才智想辦法解決問題，還要不斷地和同學合作，完成團體任務，因此教師應當積極為學生創造一些實踐活動，激發學生自主探索的積極性和對數學的興趣，實現創新型的探究式教學模式. 比如，小學二年級的教材中有“認識方向”這一節，那么教師就可以在課下時間組織學生對學校的教學樓進行方向認識，比如教學樓在實驗樓的哪個方位，東邊還是西邊，東南還是東北，食堂在行政樓的什么方位，等等，然后教師再讓學生用圖表示出來，這樣學生就會明白方向的相對性；或者再教學生一些辨別方向的常識，例如看太陽或者北斗七星，生活中無窮無盡的數學知識會隨著學生的不斷探索一一清晰明朗，也逐漸吸引學生向更深層次去探索. 通過這種實踐性的教學，探究式教學的意義更加彰顯，學生的學習效果也會更好，所以教師應該多為學生創造這種實踐學習的機會.

4. 回顧和反思

教師應該在每節課過去之后回顧一下本節課的過程，本節課教了哪些內容，用什么樣的探究方法去教的，學生的反應如何，有沒有對課堂上的內容及時消化和吸收，和上幾次的效果比起來這節課有沒有有所提升或者不足，不足在哪里，下次遇到相似的問題該如何解決. 每節課之后教師都應該有這樣一個類似的反省，人只有通過反省才能意識到自己的錯誤，然后改正進步，教學也是一樣的.

結束語

在小學數學課堂中運用探究式教學可以提高學生的獨立思考問題能力和解決問題的能力，尤其是對像數學這樣的學科，不僅抽象而且理論性強，更需要學生具有較強的探究能力. 在教學過程中教師應該充分發揮引導作用，優化教學設計，創設適當的教學情境，吸引學生去探究數學中的奧秘. 同時教師還應該為學生營造一個良好的自主探究環境，鼓勵學生在日常的生活中多多實踐，提出問題，大膽質疑，然后指導學生獨立去尋找答案或者解釋.

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