小學生數學學習習慣培養的思考

小學階段是學生形成各種習慣的關鍵時期，從小就要注意培養學生良好的學習習慣. 為了讓學生更快地進入到數學學習中，可以從這四個方面培養學生的學習習慣.

一、方法適當，培養學生專心聽講的習慣

專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學的效果. 小學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，有意注意保持時間短. 針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了在正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該注意以下幾個方面：

1. 教學語言力求兒童化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點. 教學語言在精練、準確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩. 如：在教學五年級“相遇問題”中，我安排幾名學生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追及、同向、反向、還剩多少才相遇……配之形象化的動作，學生十分感興趣.

2. 讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態. 缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的. 只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心. 因此在課堂教學中，必須讓每一名學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性.

3. 注意動靜搭配，調整學生聽講情緒. 數學課教學的主體結構是講與練的結合. 培養學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講，培養學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的. 學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長.

二、循循善誘，培養學生質疑問難的習慣

學生學習數學的活動，歸根到底是思維活動，只有勤于動腦、肯于思考、善于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力. 為此，教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，培養提出問題的良好品質. 例如，教有余數的除法的豎式計算可與表內除法進行比較，讓學生找出不同點和相同點. 學生自己歸納出：分的意義相同，不同的是有余數的除法沒有全部分完，沒有余數的除法余數是0. 通過比較激疑，不但溝通知識的內在聯系與區別，同時又加強學生求異同的訓練. 巴甫洛夫說得好：“懷疑，是探索的動力. ”作為老師，在數學教學中，還要注意為學生提供適量的思考依據. 教學生做練習時，想問題，做判斷，要有根據，使學生能選擇合理算法解題. 因此，在上課時要善于激疑，只有培養學生提出問題，提出不同的意見，才能使學生開動腦筋，主動求知. 學生提出問題后，還要留有思考的余地，不必要求學生馬上對答如流. 教學實踐證明，越是給學生留有思考的余地，學生思考體會得越深刻，回答問題的質量也就越高.

三、嚴格要求，培養學生認真作業的習慣

認真作業的習慣與學習態度是密切聯系在一起的. 這一習慣的養成對于學生良好意志品質的培養也有著十分積極的意義. 在教學實踐中，我們常常會發現相當一部分學生在練習中出現錯誤并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業習慣不好.

1. 端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求. 在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立. 同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節，對學生強化態度的嚴格要求. 作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業態度. 如果學生的演算草稿也能像書寫那樣條理化、規范化，作業完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用.

2. 教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業的基本方法. 學生在作業時往往提筆就做，不去認真讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象. 今天教的是乘法，那么作業中所有題目全用乘法，稍有變形或引申、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學生認真作業習慣的養成，對學生數學能力的培養訓練，也是一種消極思維定式的障礙. 因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法. 不僅僅解應用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此，如：計算題要求學生讀題，看清運算符號，分析計算數據，看有無簡便方法，再確定運算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習慣的培養，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練.

四、里應外合，培養學生預習、復習習慣

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習的局面；同時也是培養自學習慣、提高自學能力的最有效途徑. 數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養. 家長可以讓孩子自己去看書，去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解. 有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做. 如我們馬上就要學習的統計表，家長就可以讓孩子課前收集、調查好一些相關數據. 而復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義. 對一年級兒童，復習則以當天教的內容為主，家長可以讓孩子用嘗試的方法，把當天的課堂學習知識告訴家長，適當背一些要記的知識. 家長和老師共同配合，每天檢查學生的預習、復習情況，久而久之，學生預習、復習習慣也就養成了.

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證. 只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的孩子.