小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實驗研究

【摘要】 隨著科技和社會的進步，小學(xué)教育尤為重要，而且在小學(xué)階段難度最大的就是小學(xué)數(shù)學(xué)，所以在教學(xué)方面中采取有效且高效率的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師所面對的重要問題. 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在人類的生產(chǎn)生活中都有著很重要的影響和意義，學(xué)好數(shù)學(xué)是每一名學(xué)生在新時代中所該具備的基本素質(zhì)，同時也可以說是人類進步的一個需要.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

小學(xué)主要是養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，不要被外界因素隨意誘惑. 要耐得住學(xué)海的寂寞，要耐得住學(xué)海的枯燥，學(xué)海無涯苦作舟. 小學(xué)數(shù)學(xué)，其實教授知識并不難，難的是讓他們學(xué)會思考，學(xué)會鉆研，學(xué)會問為什么. 對小孩子，不能死灌知識，要活學(xué)活用，聯(lián)系實際，學(xué)的東西在生活中是如何運用的，它是怎樣被勞動人民改進的，要知其然還要知其所以然. 隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)也暴露出一些諸如形式化和低效化等問題. 數(shù)學(xué)課堂如何實施有效教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更深刻，讓課堂更有效？在文章中，筆者結(jié)合自己實際的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些自己的見解和思考.

一、樹立教師形象，把握課堂進度

老師上課要做有用功，落實于課本，上課前一定要有備課本. 計劃好這節(jié)課的內(nèi)容，不可拖拖拉拉，一節(jié)課講半節(jié)課的內(nèi)容，這樣的教學(xué)毫無效率. 要精講，有重點的，有方向的，有側(cè)重點的. 老師要注重學(xué)生們的意見，然后安排下節(jié)課的內(nèi)容. 這樣可省下時間和學(xué)生進一步溝通，相互交流意見，解決學(xué)生們遇到的難題，為他們的迷茫指一指方向. 例如：在提高學(xué)生除數(shù)是整十數(shù)除法口算和筆算的計算能力這一課時，為了增進課堂進度，逐步養(yǎng)成自覺檢查和驗算的習(xí)慣，加強學(xué)生除法運算的正確率，在課堂上應(yīng)該實行這樣的方法，在課前應(yīng)該交流一下，說明課堂要求掌握的知識點、重點和難點，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)的內(nèi)容；在課堂上，老師將其分成小組，然后在小黑板上出示題目，讓學(xué)生進行小組比賽，把結(jié)果寫在自己的本子上，最后看誰算得快而正確率高，點名幾名學(xué)生讓他們說說自己是怎么算的，并到黑板上演練，可以選擇容易出錯的學(xué)生，這樣有利于集體糾正，集體點評后，同桌互相校對，并指出錯誤的地方，這樣反復(fù)做可以加深小學(xué)生對知識點的記憶；課后老師一定要合理布置作業(yè)，要求課下練習(xí).總之，一個優(yōu)秀的小學(xué)老師是很重要的，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，以后的路才更有把握. 萬丈高樓平地起，有一個堅實的基礎(chǔ)才能蓋高樓，才能讓高樓站得住腳，才能再上一層樓，站得更高看得更遠. 做一個有耐心的、負責(zé)任的、有良好習(xí)慣的老師，這是老師的基本素養(yǎng). 尤其作為小朋友的老師，小朋友們最愛模仿學(xué)習(xí)的就是老師，他們視老師為他們的偶像. 比如筆者朋友家孩子一回到家就坐到桌子上，朋友很奇怪，就問：“為什么要坐到桌子上呢？這是很不禮貌的.”孩子回答：“今天老師累了就坐到桌子上，我也累了，我也坐桌子上. ”可見教師的一言一行都影響著孩子，老師們要以身作則，嚴于律己.

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣

創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫呈且龑?dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的最好方式.《數(shù)學(xué)課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). ”在我看來，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識. 而且在這個過程中可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，留給他們思考的時間，使其能走進數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué).

老師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性. 學(xué)生探求知識的時候一般總是由問題開始的，要想有成就，學(xué)生就必須在解決問題的過程中得到發(fā)展. 老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，雖然有時學(xué)生不能準確表達問題的清晰答案，但卻應(yīng)該找到問題的實質(zhì)所在. 例如：教學(xué)“0表示沒有的意義”時，我就會用糖來創(chuàng)設(shè)一個情境，我會把一袋糖果放在講桌上，然后一個一個分發(fā)給同學(xué)，這樣一袋子的糖果就會很快發(fā)完，講桌上就只留一個空袋子，從有到無的過程，然后問同學(xué)們沒有了糖用數(shù)字怎么表示啊，很容易學(xué)生們就想到了0. 這樣，通過小孩子的天真，由于他們非常喜歡糖果用此方法來吸引他們，讓他們積極思考，從老師所做的整個過程中體會數(shù)學(xué)的意義，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知識的欲望.

培養(yǎng)興趣是在小學(xué)教育中老師應(yīng)該十分注重的一部分，因為興趣是最好的老師，是為學(xué)生打開知識大門的鑰匙. 如果課堂有了快樂的這種氣氛，學(xué)習(xí)就不會成為一種負擔(dān)，為小朋友從小養(yǎng)成一個好習(xí)慣，認為學(xué)習(xí)是一種快樂的追求，學(xué)生就會去積極探索和思考，變苦為樂. 通過實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力.

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對知識的記憶力

學(xué)生才是課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展才是課堂教學(xué)的重點. 當前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多的教師更加在乎的是眼前的、短期的發(fā)展目標. 但如果站在學(xué)生成長的角度來考慮，這種教學(xué)未免過于偏頗. 數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只關(guān)注到學(xué)生眼前一點發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要. 基于這樣的認識和思考，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學(xué)生會做題、考高分就行了. 而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、會思考，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為自己教學(xué)的重點，也就是人們常說的：“要授‘漁’，而不是授‘魚’. ”所以，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握和領(lǐng)悟相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這樣做不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長. 課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)過程是否有效，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，必須需要教師巧妙有效地引導(dǎo).

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導(dǎo)和點撥，從原來那種“教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主”的新型模式. 例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重疊問題，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題：“在體育課上共有15人，喜歡跳繩的有8人，喜歡踢毽子的有10人，問在體育課上既喜歡跳繩又喜歡踢毽子的一共有多少人？”學(xué)生簡單思考了一下很快就得出了答案，幾乎是異口同聲地說：“3人.”“對嗎？”老師就這樣隨便的一句追問，立刻激起了學(xué)生的思考和懷疑. 原來直接算很簡單的問題遭遇了新的情況，小學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，整理產(chǎn)生雜亂信息的必要. 這時，老師開始提問：“同學(xué)們還有什么方法可以讓人家一眼看出：兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈來算，教師又巧妙地再次組織如下活動：找出班級的15個小學(xué)生，從1～15編號，1～8為喜歡跳繩的，6～15為喜歡踢毽子的，這樣很容易學(xué)生就看出兩種都喜歡的有幾人. 通過這個活動，幫助學(xué)生進一步了解疊加問題的思考方法和計算策略，在這個過程中老師做到該讓學(xué)生研究時放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫地巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性，加深對知識的記憶力.

小學(xué)時光是易流逝的，俗話說：“三歲看小，七歲看老. ”小學(xué)時學(xué)的東西是一個人一生中都受用不盡的. 萬事該從小做起，所以要提高小學(xué)教育，提高小學(xué)課堂效率，就要從培養(yǎng)孩子們的興趣開始，要讓孩子們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣.老師引導(dǎo)也是最主要的一部分，老師的日常行為、日常教學(xué)方法都是需要注意的，不僅要敬業(yè)還要樂業(yè). 課堂教學(xué)作為一種有明確的有目的性的認識知識的活動，其有效性怎么樣將直接影響教學(xué)目標的達成與否，影響學(xué)生知識的融會貫通和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成. 讓每一位教師在社會要求創(chuàng)新意識的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，應(yīng)該改革課堂教學(xué)模式，改進課程教學(xué)方法，都是迫在眉睫的事情，教師現(xiàn)在唯一做的事情就是努力使自己的課堂教學(xué)更有效、更完美，讓每一名學(xué)生在認知過程中都是輕松和快樂的.

【參考文獻】

[1]蔡金法，等譯.全美數(shù)學(xué)教師理事會，著.美國學(xué)校數(shù)學(xué)教育的原則和標準[M].人民教育出版社，2004.

[2]郭勍.小學(xué)中低級英語教學(xué)中教師課堂提問現(xiàn)狀的研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[3]胡淑珍，主編.課堂教學(xué)技能[M].北京：團結(jié)出版社，1993.