數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)的“三宜”與“三忌”

【摘要】 隨著多媒體等信息技術(shù)逐漸普及，教師借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，提供了多彩的探索視野. 然而廣大教師也要對(duì)多媒體教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，只有將多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得合理才能對(duì)課堂教學(xué)有幫助，本文試著從課件設(shè)計(jì)方面“三宜”、“三忌”來(lái)展開(kāi)闡述.

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；課件設(shè)計(jì)；“三宜”；“三忌”

如今，多媒體教學(xué)已成為師生發(fā)展有力的學(xué)習(xí)工具. 可也有教師反應(yīng)，有時(shí)運(yùn)用課件教學(xué)沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的理解和掌握也不能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo). 這其中很大的原因是在課件的設(shè)計(jì)上，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件時(shí)要注意以下的“宜”與“忌”，合理利用多媒體課件以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，使多媒體課件成為課堂教學(xué)中一個(gè)有效的輔助教學(xué)手段.

一、宜用形象的課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是教學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活，使教學(xué)生活化. 而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑. 通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn). 然而這種生活化的情境靠我們老師的嘴很難描述出來(lái)的，這時(shí)用上形象直觀的課件就能收到良好的效果. 如在講“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幾個(gè)小朋友平均分食一個(gè)蛋糕的情境，就可以利用課件播放一個(gè)小男孩分蛋糕的一小段廣告視頻，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩個(gè)人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)能表示出來(lái)嗎？應(yīng)該用什么數(shù)來(lái)表示呢？同學(xué)們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶同學(xué)們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí). 二、宜用直觀的課件幫助學(xué)生突破教學(xué)的難點(diǎn)

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)主要是指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的部分，難點(diǎn)內(nèi)容也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有差距的分化點(diǎn). 因此一節(jié)課是否成功關(guān)鍵要看課堂是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn). 在難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上我們?nèi)绻捎眯蜗笾庇^的課件就能收到事半功倍的效果. 如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，梯形面積公式的推導(dǎo)以及梯形的上底、下底、高和轉(zhuǎn)化以后的平行四邊形的底、高的數(shù)量關(guān)系是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我們?nèi)绻趯W(xué)生動(dòng)手拼擺以后，利用課件的展示就能使學(xué)生直觀地了解把兩個(gè)相同的梯形轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形平行四邊形，通過(guò)對(duì)比準(zhǔn)確地掌握梯形的上底加下底等于平行四邊形的底，梯形的高等于平行四邊形的高，從而根據(jù)平形四邊形的面積計(jì)算公式輕易地推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式.

三、宜用大容量的課件展示課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的一種手段，也是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要突出練習(xí)的層次性、針對(duì)性和趣味性. 然而一節(jié)課的時(shí)間是有限的，特別是復(fù)習(xí)課需要設(shè)計(jì)大量練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí). 如果老師們用粉筆在黑板上抄寫(xiě)一個(gè)個(gè)練習(xí)那必將浪費(fèi)大量的寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，一些主題圖式的練習(xí)更無(wú)法用粉筆展示出來(lái)，至于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的趣味性方面更無(wú)從下手了. 這時(shí)我們利用色彩豐富、圖文并茂的多媒體課件所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解.

當(dāng)然在利用多媒體課件時(shí)我們也不能被“大屏幕”取代以下三方面：

1. 忌用課件的展示取代學(xué)生的想象

某教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算”的鞏固練習(xí)時(shí)，課件出示：“一個(gè)長(zhǎng)方體通風(fēng)管長(zhǎng)3米，寬和高都是4分米. 制作一個(gè)這樣的通風(fēng)管至少要多少平方米的鐵皮？”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙，主要考查學(xué)生聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 沒(méi)想到的是，教師隨即用課件展示出通風(fēng)管的結(jié)構(gòu)圖，這使題目的意義大打折扣. 這道拓展題的難點(diǎn)在于通過(guò)文字的描述，學(xué)生聯(lián)系通風(fēng)管的特征，產(chǎn)生空間的立體想象，自主思考出“只要求通風(fēng)管四個(gè)面的面積就能得知需要多少平方米的鐵皮”，從中獲得靈活運(yùn)用長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的體驗(yàn). 而教師用課件的展示取代了學(xué)生的空間想象，使學(xué)生的想象經(jīng)歷嚴(yán)重缺失.

2. 忌用課件的模擬實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生的實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)課程中有許多內(nèi)容需要學(xué)生實(shí)踐操作才能得到真知，如三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形容易變形，如果用課件模擬實(shí)驗(yàn)，只能是生搬硬套，成了披著信息化皮的滿堂灌. 還有些是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作探究的，如圓周率為什么是約等于3.14，完全可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案（滾動(dòng)法、繞繩法……）進(jìn)行實(shí)際測(cè)量. 與課件的模擬實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生一定對(duì)動(dòng)手實(shí)踐更感興趣，在實(shí)踐中學(xué)生已然升級(jí)為“數(shù)學(xué)家”在發(fā)現(xiàn)知識(shí)、在創(chuàng)造知識(shí). 這樣富有成就的探究體驗(yàn)是課件模擬實(shí)驗(yàn)所不能給予的，自然不能讓它取而代之.

3. 忌用課件的屏顯取代師生的互動(dòng)

相信許多教師在做課件時(shí)，都會(huì)精心地將課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都按流程設(shè)計(jì)進(jìn)去，然后在課堂上，就可以“請(qǐng)看大屏幕”. 課件的這種設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)缺陷：一方面教學(xué)過(guò)程程序化，教師必須將課堂的進(jìn)程限制在課件中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要按課件設(shè)計(jì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生有其他生成性的問(wèn)題，教師就得“引導(dǎo)”學(xué)生回到流程. 或者學(xué)生沒(méi)有展示出預(yù)設(shè)的答案，就只好用大屏幕代替他們回答. 另一方面，課件的內(nèi)容過(guò)于飽和，教師一直在按鼠標(biāo)，教師關(guān)注學(xué)生眼睛的時(shí)間少了，站著和學(xué)生互動(dòng)的距離就遠(yuǎn)了. 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一”. 可見(jiàn)，師生的交流互動(dòng)是課堂的生命力，不能讓過(guò)多的屏顯削弱了課堂的生命力.

因此，數(shù)學(xué)課件應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情合理地設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的自主探究，注重實(shí)效，才能讓多媒體教學(xué)錦上添花！