高職計算機課堂教學模式及方法探討

摘 要：在計算機飛速發展的今天，計算機已應用到每個領域，職業教育和教學模式已經很了很大的一個改變，隨著經濟的高速發展，計算機已經應用到高職教育中，而對計算機的一些基本操作已經是對每個人的基本要求。而目前在高職教育中，計算機的教學模式主要采用課堂學習的模式，這種模式還存在著一定的問題，此文所講解的就是對計算機課堂教學模式方法的探討，分析課堂中存在的問題及探討，希望給廣大高職院校帶來可用之處。

關鍵詞：計算機課堂；模式；方法；探討

隨著社會的經濟在不斷變好，近些年來，國家相關部門對學生的教育量也大大增大，很多孩子也踏入了學校之門，然而由于高職入學的門檻都很低，這就會出現一些問題，學生對學習不感興趣，對知識掌握比較差，在高職院校中，計算機基礎是學生們必修的一門課程，國家教育部門推進此課程主要是想讓學生掌握一定技能，培養他們，并讓他們為社會服務，那么如何才能掌握好計算機基礎知識呢？下面將會一一給讀者講解。

1 高職計算機課堂教學模式存在的問題

1.1 不同的學生對知識的掌握不一樣，整體效果不佳

對于在高職院校中推廣計算機課堂教學，目的是讓學生們掌握計算機的一些基本技能，而學生們在學習的過程中存在一定的差異，對知識的掌握程度不一樣，比如有的學生對計算機非常感興趣，在上高職以前經常接觸到計算機，對計算機有一定的基本操作能力，這些學生不僅局限于此，他們感興趣的同時還對計算機的一些東西進行了解，比如計算機的一些基本組成，在城市的學生對計算機的掌握程度是相當好一些，有些從小就開始接觸計算機，對計算機的一些基本技能是非常了解的，和來自農村的孩子比較起來，農村的孩子就明顯在這方面失去了興趣，有些連最基本的開機關機都不會，從而在課堂上對計算機的學習失去信心，這讓課堂的整體效果有所下降，這也是計算機課堂中的重大缺陷問題。

1.2 教學中沒有根據學生的基本情況進行教學

在前幾年里，計算機的課堂還沒有推廣到很多的高職院校，但隨著這個飛快的發展速度，連中小學的課程里也開始對計算機的課堂開始普及了，而經過調查發現，高職院校上計算機的內容與中小學上計算機的內容基本相似，也就是說在教學模式中選擇的教學內容不是很合適，教學的知識和難度系數基本上是一樣的知識，但對于一些進行加深了的計算機內容也不太適合廣大的學生接收。這樣的教學內容比較單一，雖然現在老師們上課都是用課件之類的，相比以前老師用粉筆在黑板上寫字教學有所改進，但還存在一些不足之處，學生還是會依靠老師的教學，對于一些感興趣的同學上課還會認真聽講，可是對于不感興趣的同學就調動不了他們的積極性，這又會給課堂的效率大打折扣。

2 對課堂教學方法模式的探討

2.1 讓計算機的應用與生活連接起來，培養學生興趣

對于學生來說，對于未知的東西總會感到好奇，教師在教學的過程中應該從學生角度出發，根據學生的實際情況對學生做出相應的教學措施，在學生學習的過程中，對于感興趣的事物不是從課本上的文字和書畫，那些固定死了的東西不能激發學生們的興趣，要想給學生們濃厚的興趣，教師可以通過計算機的應用與生活的實際相聯系，創造出一些讓學生感興趣的新東西出來，這樣就可以摸索到學生的動力和熱情，從理論的教學拓展到實踐的教學，讓學生學到東西的同時并應用所學的知識。通過教師將計算機和日常生活的結合，學生們可以看到計算機運用的重要性，從而老師就可以通過學生感謝的事物來進行計算機教學，提高課堂的教學質量，讓學生掌握更多的知識技能。

2.2 給學生布置定量的任務，讓學生自主提高

在教學的過程中，學生的認知差別是很大的，老師傳授新的知識后適當的給學生布置相當量的作業，這會讓學生感覺到有挑戰性，而不是為了滿足學生實際練習的要求，那樣學生完成任務后會無所事事，讓學生覺得沒有新穎的東西出現，他們就會失去挑戰性，對于出現的這種情況，教學中的教師要怎么做才讓學生感覺到有意義，這就需要教師的教學能力，對學生的觀察能力，對于差異不同的學生，來說要設置彈性式任務方式，利用任務驅動法，對于學生掌握知識的情況，老師可以設定一些最基本的，所以人都能把任務完成任務，并在此基礎上進行難度的加深，讓學生們做任務的時候有選擇性的做，根據自身掌握知識的情況做難易不同的題，相信學生們通過老師的調動進行思維的發散，會在綜合能力上有所提高。

3 小結

信息化的時代已經成為發展的推動力，是一個國家、一個民族現代高科技的一個象征，隨著社會的發展，計算機已經遍布各個領域，發揮的作用也越來越大，也是每個人所必備的知識之一。而在當今的高職院校中計算機課程的應用已經推廣，面對高職學生學習，教師在教學過程中是一個很重要的環節，學生的基礎薄弱、興趣普遍不濃厚，這些都需要教師采用科學性的教學方式，讓學生掌握好計算機的基礎知識，好為社會、國家做出貢獻。

[參考文獻]

[1]王艷歌.加拿大職教課堂教學模式及啟示[J].計算機教育，2013，14（7）：13-14.

[2]劉軍永.淺析網絡教學模式及其常見問題[J].電腦開發與應用，2011，15（10）：18-19.

[3]郭迪賓.初中信息技術課課堂教學模式的探究[J].新課程學習，2013，19（9）：31-32.