淺談《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程第一堂課的教學(xué)改革

摘 要：《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》課程是電力相關(guān)專業(yè)一門重要的課程。如何上好第一堂課對(duì)學(xué)生能否學(xué)好這門課程至關(guān)重要。本文結(jié)合親身上課經(jīng)驗(yàn)和上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探索提出對(duì)該課程第一堂課的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：可編程控制器應(yīng)用技術(shù)；第一堂課；教學(xué)改革

1 引言

作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到無(wú)論是什么課程，上好第一堂課不管對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于老師都至關(guān)重要。第一堂課上的是否成功，會(huì)給接下來(lái)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程甚至將來(lái)更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)帶來(lái)極大的影響。第一堂課的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一般意義上的幾十分鐘的課，它會(huì)影響到學(xué)生對(duì)老師個(gè)人的印象，甚至?xí)绊懙剿麄兘窈髮?duì)整門課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，尋找方法上好第一堂課是十分有必要的。下面，我首先結(jié)合親身實(shí)踐，談?wù)剛鹘y(tǒng)上課方式的弊端，然后提出對(duì)《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程第一堂課的教學(xué)改革方案。

2 傳統(tǒng)授課方式及問(wèn)題

《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程，采用理實(shí)一體的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)日本OMRON公司生產(chǎn)的CPM2AH型可編程序控制器（PLC）的學(xué)習(xí)，利用實(shí)訓(xùn)臺(tái)的外圍硬件電路實(shí)現(xiàn)一些控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。所以這門課程的第一堂課通常是介紹實(shí)訓(xùn)裝置，包括實(shí)訓(xùn)臺(tái)硬件連接，PLC的I/O接口，功能指示燈，通訊接口等。

以往上課時(shí)通常是采用傳遞接受式的授課方式，即教師講，學(xué)生聽(tīng)。每次上課一開(kāi)始先給學(xué)生提幾點(diǎn)實(shí)訓(xùn)要求，然后開(kāi)始講課，幾個(gè)班的課帶下來(lái)之后（由于這門課程采用理實(shí)一體的授課方式，每班有兩到三周的上課時(shí)間）我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

第一，在第一堂課用這種授課方式，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在講課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，老師提問(wèn)，也沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)回答問(wèn)題。

第二，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有目的性，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，通常是老師已經(jīng)講完了，感覺(jué)學(xué)生還是一知半解，雖然通過(guò)后面的練習(xí)，學(xué)生也可以掌握這節(jié)課的知識(shí)，但是第一堂課聽(tīng)課效果不好，會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)熱情，和對(duì)這門課程的興趣。

第三，講完課，教師的成就感不高。學(xué)生的聽(tīng)課熱情或多或少影響著老師講課的情緒。如果整個(gè)上課過(guò)程成為老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生不積極配合，老師的情緒會(huì)受到影響，老師講課的情緒又會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)課效果，這種關(guān)系處理不好，容易形成惡性循環(huán)。

第四，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果第一堂課效果不好，部分學(xué)生對(duì)《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)就失去了興趣。這對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)是十分不利的。

3 改革措施

為了解決傳統(tǒng)授課方式帶來(lái)的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、確立自己的課堂吸引力，也為了上好《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程的第一堂課，探索采取新的授課方式，把上課過(guò)程分為以下幾步：

第一，觀察；把學(xué)生分成兩人一組，分配好工位，開(kāi)始上課之后，給學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間熟悉實(shí)訓(xùn)裝置，觀察實(shí)訓(xùn)裝置的硬件組成等，要求學(xué)生把自己看到的記在腦子里或者記在筆記本上，并告知學(xué)生一會(huì)老師會(huì)提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，同組同學(xué)可以討論。

實(shí)訓(xùn)臺(tái)對(duì)每位同學(xué)都是新事物，先讓他們自己觀察，可以充分激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，積極觀察，討論。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這一過(guò)程中教師適當(dāng)引導(dǎo)，提幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，會(huì)事半功倍。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且在講課之前，每位同學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)裝置都有了一定的了解。

第二，提問(wèn)、討論；把學(xué)生召集到一起，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)站起來(lái)回答老師的提問(wèn)，都愿意積極的把自己觀察到的現(xiàn)象跟同學(xué)分享，其他同學(xué)覺(jué)得有不恰當(dāng)不全面的地方也都主動(dòng)補(bǔ)充，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)提問(wèn)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了充分的了解，哪些問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些還需要做老師進(jìn)一步講解，做到了心中有數(shù)。更重要的是通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生明確了自身存在的問(wèn)題，提高了聽(tīng)課的目的性。

第三，精講；通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，教師講課更具針對(duì)性。對(duì)于大部分學(xué)生通過(guò)自己觀察，跟同學(xué)討論已經(jīng)掌握的知識(shí)略講，對(duì)于大本分學(xué)生仍有疑問(wèn)的地方進(jìn)行詳細(xì)講解。

老師帶著問(wèn)題有針對(duì)性的講課可以做到詳略得當(dāng)，老師有成就感；學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有助于集中注意力，激發(fā)聽(tīng)課的積極性，聽(tīng)課過(guò)程中與老師積極互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率高。

4 結(jié)論

實(shí)踐證明，對(duì)于《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程課程第一堂課的教學(xué)改革，取得了良好地教學(xué)效果。這種授課方式滿足了學(xué)生的求知欲望，上課過(guò)程中學(xué)生注意力集中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和聽(tīng)課效率，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)整門課程的學(xué)習(xí)興趣。在上課過(guò)程中，師生配合良好，課堂氣氛和諧，效率高。

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