職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

摘 要：目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文提出從職業(yè)能力需求分析入手確定課程教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)課程，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)專業(yè)

1 引言

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性不言而喻，課程在教學(xué)中所面臨的問(wèn)題也得到廣大研究人員的共識(shí)。學(xué)者們從不同角度著手，提出了諸多可行的教改方案，戴明霞[1]認(rèn)為教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并建立學(xué)習(xí)影音系統(tǒng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。曹雪英[2]提出了“運(yùn)用多媒體技術(shù)能提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬課堂教學(xué)時(shí)空范圍”。我們認(rèn)為可從“職業(yè)崗位”的角度來(lái)研究計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的課程教學(xué)改革，使用項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)理念，將專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)融合到職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目中，并運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 基于“職業(yè)崗位”的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理念

高職類專業(yè)英語(yǔ)課程不同于本科類課程，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮“理論教學(xué)適度，專業(yè)技能突出”這一職業(yè)特色，以“基于能力本位”和“基于工作過(guò)程”為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生能力與需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，關(guān)注學(xué)生行業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)注課程過(guò)程性考核。根據(jù)職業(yè)崗位的能力需求，設(shè)計(jì)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.1 從職業(yè)能力需求分析入手確定課程教學(xué)目標(biāo)

高職教育的指導(dǎo)思想是使學(xué)生具備相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力不僅僅是指職業(yè)操作技能，還包括其他勝任職業(yè)崗位工作的相關(guān)素質(zhì)，如職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)溝通、自主學(xué)習(xí)等方面的素養(yǎng)。通過(guò)針對(duì)職業(yè)活動(dòng)的調(diào)研，確定具體職業(yè)崗位所需具備的職業(yè)能力，在調(diào)研分析職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，確定課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目

職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目是根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練的需要而設(shè)計(jì)的，是讓學(xué)生在課內(nèi)外去做去練去完成的具體事項(xiàng)，課程的職業(yè)能力目標(biāo)是通過(guò)它來(lái)實(shí)現(xiàn)；課程中的重要理論知識(shí)是靠它來(lái)承載串聯(lián)；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣是由它來(lái)驅(qū)動(dòng)；教師的教學(xué)效果是依據(jù)它來(lái)評(píng)價(jià)[3]。職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目是對(duì)典型工作任務(wù)的模擬，其中應(yīng)融合相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)傳授、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，項(xiàng)目難度需與學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)。

訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

⑴訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣。選取學(xué)生感興趣的多媒體教學(xué)素材有助于緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的排斥感。如學(xué)生普遍對(duì)最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品抱有濃厚的興趣，教師可使用這些產(chǎn)品的宣講視頻、技術(shù)文檔等作為教學(xué)素材。

⑵訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。訓(xùn)練項(xiàng)目所涉及職業(yè)能力最好是已經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)課程培養(yǎng)過(guò)的，如此學(xué)生才有完成英文環(huán)境下項(xiàng)目訓(xùn)練的自信。

2.3 設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容是指將職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體到相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，并確定其課時(shí)分配，按照相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)培養(yǎng)規(guī)律合理編排。

3 基于“職業(yè)崗位”的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革

通過(guò)相關(guān)調(diào)研，得出作者所在院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)需具備以下職業(yè)能力：熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全的測(cè)試、維護(hù)和防入侵技能；熟悉計(jì)算機(jī)病毒的基本原理，能進(jìn)行病毒處理；具備對(duì)一般網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備進(jìn)行配置、調(diào)試和管理的技能；具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃建設(shè)、管理、維護(hù)技能；具備一定的多媒體處理能力；熟悉網(wǎng)站開發(fā)流程，能制作、維護(hù)中小企業(yè)網(wǎng)站。

通過(guò)與各專業(yè)課程主講教師的研討，整理出典型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照真實(shí)的工作崗位所需選取教學(xué)內(nèi)容（表1）。這些教學(xué)內(nèi)容涵蓋學(xué)生未來(lái)在真實(shí)工作崗位中所需的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也涵蓋他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 基于“職業(yè)崗位”的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)施

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)情境，就必須改變?cè)械囊哉n堂教學(xué)為主，以教師為中心的模式。為此，我們采取以專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)場(chǎng)所，以“世界大學(xué)城云空間”為教學(xué)平臺(tái)的課程教學(xué)方式。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室如：智能樓宇實(shí)訓(xùn)室、信息安全實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)通訊實(shí)訓(xùn)室等設(shè)備先進(jìn)齊全，可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境。而利用“世界大學(xué)城云空間”構(gòu)建的教學(xué)平臺(tái)，“為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)交互式的、海量的數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫(kù)，師生不僅能夠搜集、利用各種與課程相關(guān)的多媒體學(xué)習(xí)材料，而且?guī)熒g的交流將時(shí)間和地域的障礙壓縮到了最小” [4]。

教師借助“世界大學(xué)城云空間”教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織課堂教學(xué)。教師通過(guò)云平臺(tái)導(dǎo)入項(xiàng)目、布置任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的工具環(huán)境完成情境任務(wù)并在空間展示，教師進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)。最后，在課程考核時(shí)，采取過(guò)程性的交互式評(píng)估策略，即每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生將相關(guān)成果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告上傳至自己的云空間，供教師和同學(xué)評(píng)估。教師也可通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的建設(shè)情況全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。這種網(wǎng)絡(luò)式評(píng)估可以更好地實(shí)現(xiàn)課程考核的開放性和客觀性。

五 總結(jié)

基于“職業(yè)崗位”的課程需要根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)重新整合原有的教學(xué)內(nèi)容。在課程建設(shè)中需打破了原來(lái)專業(yè)英語(yǔ)教材固有的知識(shí)體系，重新設(shè)定了項(xiàng)目教學(xué)。實(shí)踐證明，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度明顯提高，教學(xué)效果有了一定提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴明霞.論高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)[J].科技世界，2013（15）.

[2]曹雪英.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式的相容性[J].中國(guó)校外教育，2013（15）.

[3]職業(yè)教育與成人教育司.高職高專”六位一體”課程.教學(xué)模式操作方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)典范例實(shí)用手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2010（26）.

[4]唐路一.世界大學(xué)城空間英語(yǔ)教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的對(duì)比與啟示[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.