大學體育素質教學的三維評價方法研究

摘 要 為了滿足對當代社會發展對人才的需要，教育體制也進行了全面的改革。大學體育更加注重素質教學，為了全面提高大學生的身心健康，結合當前教學體制的特點和學生自身的發展要求，設計了“三維評價”的方法，目的是更好地激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，真正發揮以學生的主體地位。應用三維評價的思路，是運用了定性評價和定量評價相結合的方法，合理科學地評定大學體育成績。

關鍵詞 大學體育 三維評價方法 素質教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Three-dimensional Evaluation Methods of College Sports Quality Teaching

ZHANG Lifang， TIAN Yingfu

（Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）

Abstract In order to meet the development needs of the contemporary society of talent， but also a comprehensive education system reform. Pay more attention to the quality of teaching college sports， college students in order to improve overall physical and mental health， with its own characteristics and student development requirements of the current education system， the design of the \"three-dimensional assessment\" approach， the purpose is to better stimulate students' interest in learning， improve student the initiative， to really play the dominant position of students. Application of three-dimensional evaluation of ideas is to use a qualitative assessment and quantitative evaluation method of combining， scientific and rational assessment of college sports scores.

Key words college sports； three-dimensional evaluation methods； quality teaching

隨著我國大學生體育素質教育教學體制的不斷改革和深化，傳統的一維評價方法已經布滿適應現代教學體制的需求了，所以我們要打破應試教育的局限，充分調動廣大大學教師和學生對體育素質教學改革的積極性。筆者認為，要大膽創新，勇于探索，理論結合實踐，不斷尋求適合廣大師生的教學方法。本文從心理、生物以及社會三個方面進行全面的、科學的考量和評價，試圖更加全面認識到學生現在的體育水平，不僅能較好地實現素質教育的目標，在很大程度上也提高了學生學習的積極性，讓學生的智力、能力、知識技能以及心態等很多方面都有明顯進步，促進學生的全面發展。

1 實行三維評價方法的概述

三維評價方法，顧名思義，就是從三個角度，全方位地來考察學生的各方面能力，不再局限在以往單一的課堂成績上，力求促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。根據教學內容特點，綜合評定考量學生的體能狀態、日常表現、心理素質等各個方面，給予公正、公平的肯定和評價，促進學生主動熱情地參與到教學任務中來，深入貫徹大學體育學科的素質教育理念。

1.1 對三維評價方法的理解

體育素質教育的“三維評價”，主要指的是從競技成績、同學指間的競爭和合作以及學生的努力程度三個方面來考核學生。競技成績即生物因素，指的就是以往一維考核的標準，通過多次考試或者體能測試來綜合評定學生的成績。競爭合作指的是社會因素，傳達的是公平競爭和相互合作的理念，學生可以分組進行練習，彼此糾正錯誤，相互幫助也相互評價，達到互利互惠，共同進步的效果。學生努力程度指的是心理因素方面。因為每個學生的自身條件限制等許多原因導致考核成績不盡如人意，那么根據學生態度和努力程度來給予評定就大大地激發學生的自主性和學習積極性，同時也促進了彼此之間競技和合作。

1.2 三維評價方法的意義

素質教育是已然成為當前教育改革的主要課題。以往采用的一維評價的方法，偏離了社會發展的需要，形成了“注重競技成績，而輕視學生體質”的誤區。針對素質教育注重的是學生的綜合能力和全面健康的發展，三維評價方法可以較好地激發學生的學習動機，調動學生對體育的學習熱情，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，學生充分發揮主觀能動性，根據自身特點，成績得到長足進步，各方面綜合素質也得到明顯提高，教學效果自然也十分顯著。總而言之，相對于以往單一的應試考核模式桎梏了學生的個性發展，三維評價的方式則更為全面，可行性更強，效果也十分顯著。

2 三維評價的思路和方法

（1）三維評價方法的思路。三維評價方法是在一維評價方法的基礎上，進一步拓展開來的。在前人研究基礎上，據三維評價的觀點，暫時擬定了四十多項考核因子，再采用“特爾裴”研究法，分別接受了三輪專家的審核和批準，積極改進。并且針對江西省的六所大學的1200名師生進行了問卷調查，調查顯示95%的人認同的定性分析聚合化分類，最后再考慮評定反感的可行性、正確性和可操作性。然后才得以制定出大學體育素質教學的三維評價方法。

（2）三維評價的方法。因為體育學科的特殊性，在體育課進行的過程中，會有很多影響課堂效果和學生成績的因素存在，并且各個因素之間也是相互作用和影響的。所以科學地采用生物、社會和心理的三維觀來進行全面考核。從不同的角度尋找學生的優勢，給予學生充分的肯定，提高學生的學習積極性，同時也更加全面地了解學生的體育狀況，有利于完善體育教學的內容，促進學生的全面發展。

（3）三維評價表的說明。該考核表在體育學科應用，最大突破就是考慮到學生的自身因素和社會需求，在生物因素考核的基礎上，加設了心理因素和社會因素作為考量標準。生物因素指的是一維考核標準下的學生的基本體能方面，依舊是考核的重點，占總數的60%，其中包含學生體能測試、體育技能、運動知識和體育知識等內容；心理因素主要包括學生的感知能力、積極的思維能力、適宜的注意力和情緒的自我控制能力，這里主要表現的是學生的健康程度；最后是社會因素，考察的是學生的社交能力，主要包括對體育的興趣、良好的體育觀和社會適應能力。通過這三個方面綜合考量學生的各方面素質和體育能力。也就是說，不僅僅注重學生的體育水平，還看中學生對待體育學科的學習態度和心態，要讓學生知道，成績不單單取決于身體素質和體育能力等方面，即使某些能力不是那么突出，但是只要努力，保持健康向上的心態，積極和同學合作進步，還是會取得好成績的，從而培養學生的學習積極性。這樣做的目的也是為了培養社會所需的高素質人才。

與此同時，為了防止教師評價的單一和局限性，三維評價方法還拓展到教師評價為主、同學之間的相互評價和學生自我評價為輔的評價模式。畢竟學生眾多，教師不可能全部了解到位，這就避免教師單一片面地進行考核。一方面，增進學生之間的相互協作和溝通，也鍛煉其社會交往能力，增進友誼。同學之間的相互幫助，一起分享，讓學生在體育課上得到全身心的釋放。另一方面，學生通過自我評價正確地認識到自身的優勢和缺點，從而加以改進和突破，為日后的健康發展打下良好的基礎。

3 結束語

三維評價的方法，是為了提高大學生體育素質教育的大膽嘗試，是倡導大學素質教育，培養學生綜合能力的有效方法，科學地運用這個方法，可以較好地克服量化考核的單一性和局限性，有利于全面認識學生狀態，較好地激發學生的學習積極性，并且有針對性地促進個性發展。同時，這一指標體系是根據素質教育教學三維觀的目標而制定的，具有一定的權威性和實用性，增加課堂內容的科學趣味性和娛樂性，提高學生體育課的積極性，適度緩解學習任務帶來的壓力。但是因為各個學校的情況有所不同，還要因人而異，因地制宜，不斷地進行改進和完善，推出符合本校學生特色的三維評定方式，促進本校學生健康、全面地發展。

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