幼小銜接中家庭教育的問題與對策

摘 要 幼小銜接是孩子由幼兒園向小學過渡的階段，這一階段的成功過渡，不僅需要幼兒園和小學的協調幫助、社會的配合，還需要家長的高度重視。正確的家庭教育能夠幫助孩子緩解幼小銜接中出現的學習適應和環境適應等不良情況，使孩子能夠在較短的時間里適應小學的學習生活。

關鍵詞 幼小銜接 家庭教育 對策

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A

Problems and Countermeasures of Family Education on

Convergence of Kindergarten and Primary School

JIANG Haiqin

（School of Educational Science， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225002）

Abstract Young children from the nursery to the convergence of primary stage of transition， a successful transition to this stage， not only need to coordinate help kindergarten and primary school， with the community， parents also need attention. Proper family education to help ease young children appear in convergence and adaptation to the environment， such as learning to adapt to adverse conditions， so that children can adapt to primary school life in a shorter time.

Key words convergence of kindergarten and primary school； family education； countermeasures

幼兒園、小學、家庭、社區并不是相互獨立的，它們要形成一股合力，共同促進幼小銜接的成功進行。如今，許多家長在幼小銜接中扮演著一個被動輔助者的角色，忽視了自身在幼小銜接階段的重要作用。家長是孩子的首任教師，家庭是孩子的第一所學校，只有幼兒園、小學、家庭、社區相互協助、共同參與，才能使孩子成功渡過這個階段。

1 幼小銜接中家庭教育存在的問題

1.1 超前學習小學內容

小學是孩子正規學習的開始，是終身學習的基礎階段，也是家長重視孩子學習的開端。小學的學習和幼兒園有著巨大的差異，在幼兒園，孩子學習的是一些生活經驗和感性知識，強調寓教于樂、在游戲中學習。在小學，孩子開始學習系統的文化知識，學習成為他們的主要任務。家長深刻認識到了這兩者在教學內容上的差別，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，一味地追求孩子對于知識的掌握，給孩子報興趣班進行各種輔導，超前學習小學的課本內容。這雖然在一定程度上緩解了幼兒園和小學在知識方面出現的斷層，但是等孩子真正進入小學，面對熟知的知識，便覺得索然無味，甚至失去原有的學習興趣。其實，在幼小銜接階段，孩子學習興趣的培養比知識的積累更加重要，比利時教育家德可樂利曾生動形象的比喻到：“興趣是水閘，用它開啟注意的水庫，并使注意有了方向。它是一種刺激，腦力依賴它而沖出。”顯然，學習需要興趣的激發，興趣在孩子的學習中具有重要的地位和作用。

1.2 知識學習與身心健康發展的失衡

在幼小銜接階段，家長把全部的精力投在了孩子知識學習和智力培養上，關注的往往是孩子認識了多少漢字和英語單詞、會背多少首古詩、會做多少條奧數題目等，對孩子身心健康方面的發展缺少應有的重視。其實，孩子在幼小銜接階段會出現一系列的健康問題，這些健康問題既表現在身體和心理方面，也表現在社會適應方面。聯合國兒童基金會與我國國家教委合作的《幼兒園與小學銜接研究》的調查表明，我國每年約有2100～2500萬新生進入小學，他們中的許多人對小學的學習生活不適應，普遍感到上課時間長，作業多，心理壓力大，精神負擔重；部分學生還出現身體疲勞，睡眠不足，食欲不振，體重下降等身體反應；不少學生學業失敗率高，課堂違規行為多，自信心受挫，留戀幼兒園的生活，產生怕學、厭學情緒。①孩子從幼兒園進入小學，學習的方式和內容，師生和生生的關系等都有所變化，家長應盡其所能幫助孩子適應這些變化，讓孩子健康快樂的成長。

1.3 忽視生活學習習慣的過渡

幼兒園實行“保教結合”的原則，孩子的一日生活有保育老師的幫助，她們會提醒孩子上課時坐在原位、幫助孩子端正書寫姿勢、叮囑孩子在飯前便后洗手等。孩子進入小學后，一日生活中既沒有了保育老師的幫助，再加上小學嚴格的作息時間和行為規范制度，孩子往往會出現一些行為習慣適應問題，例如：上學遲到、上課隨便講話、作業不按時完成等。然而，良好行為習慣的養成并不是一蹴而就的，它需要一個循序漸進的過程。家長應抓住幼小銜接這個關鍵期，意識地培養孩子養成良好的生活學習習慣以減少孩子進入小學出現的適應問題。

2 解決幼小銜接中家庭教育問題的對策

2.1 激發孩子的學習興趣

對于處在幼小銜接階段的孩子來說，知識的學習不是最重要的，家長要走出只重視知識學習的誤區，采取有效措施培養他們的學習興趣。首先，家長要保護孩子對（下轉第205頁）（上接第201頁）“小學”的興趣，并把這種興趣轉移到學習上來。有調查顯示，孩子們幾乎不考慮他們將從哪一年級開始小學生活，僅對“小學”這個大概念十分感興趣。②家長要滿足孩子對小學的好奇心，讓孩子內心產生想上小學當個小學生的愿望。其次，家長要用啟發的方式培養孩子主動學習的積極性。當孩子在學習上遇到難題向家長求教時，家長不需要直接告訴他們答案，而應用一種啟發的方式，在孩子原有的知識水平上提出一些相關性問題或建議，引導孩子思考，鼓勵孩子自己動手、動腦去獲取答案。最后，家長對孩子的期望要適度，并及時肯定他們所取得的成績。家長要從實際的角度出發，根據自己孩子的具體情況為他們去制定一些容易達到的學習目標，而不是被“望子成龍”、“望女成鳳”的落后觀念沖昏頭腦。孩子在學習上取得進步時，家長應該鼓勵他們。當孩子克服學習上的困難體驗到成功的樂趣后，就會對學習更加感興趣。

2.2 注重知識學習與身心健康發展相協調

幼兒園到小學，不只是學習環境的改變，孩子的身心發展也經歷了一次重大的改變，家長應幫助幼小銜接階段的孩子做好身體、心理和社會適應上的準備。首先，家長要幫助孩子養成強健的身體。小學的學習任務比幼兒園繁重，學生上課時需要認真聽講，回到家后還要完成教師布置的作業。家長要保證孩子有充足的營養和睡眠時間。在課余時間，家長可以和孩子進行一些戶外運動，鍛煉身體、增強體質，防止感染疾病影響孩子的身體健康。其次，家長要幫助孩子緩解心理狀況。幼小銜接階段的孩子會產生一些心理問題，例如：心情焦慮、緊張，自卑、抵觸心理強烈等。在步入小學前，家長可以帶領孩子參觀附近的小學，讓孩子熟悉小學的環境；家長可以和孩子講講自己上小學時的趣聞趣事；家長要多與孩子交流，傾聽他們對上小學的想法。最后，家長要幫助孩子做好社會性發展的準備。社會性發展的準備主要表現在人際交往方面和親社會性行為的培養方面。在周末，家長可以經常帶孩子去動物園、博物館這類公共場所游玩，孩子在游玩時不僅能夠拓寬視野、增長見識還能學會和他人相處，發展交往技能。在日常生活中，家長要有意識地教孩子學會謙讓、幫助、合作和分享。

2.3 指導孩子養成生活自理的能力和良好的生活學習習慣

進入小學后，孩子需要獨立地面對生活和學習，要學會自己的事情自己做。意大利教育家蒙臺梭利強調：“教育首先要引導兒童沿著獨立的道路前進。”幼兒期是培養和訓練孩子獨立性的重要時期。作為家長，要給孩子學習生活自理的機會。在日常生活中，可以指導孩子做一些力所能及的事，例如：洗臉、穿衣服、系鞋帶、擦桌子、掃地、整理書包等。此外，家長要幫助孩子養成良好的生活學習習慣。例如：家長可以和孩子共同制定作息時間表，并要求孩子遵守這些時間安排，幫助孩子養成守時的習慣；多與孩子溝通交流，幫助孩子建立良好的傾聽習慣；陪孩子一起閱讀，幫助孩子養成靜坐的習慣等。

總之，家長要發揮自身在幼小銜接階段的重要使命，從孩子的角度出發，綜合各個領域的發展，幫助孩子愉快地進入小學，更好地適應小學的學習生活。

注釋

① 蔡迎旗.學前教育概論[M].武漢：華中師范大學出版社，2009.9.

② 吳亞英.幫助孩子從容入學的家園合作策略[J].學前教育研究，2013（6）：67-69.