高職院校教學督導體制創新研究

摘 要 現代高職教育已從過去的規模擴張轉變為內涵發展，高職教育的質量日益成為社會關注的焦點，教學督導作為一種有效的手段成為高職院校教學質量監控體系的重要組成部分，而傳統督導體制在評價的主體、督導的方式和途徑以及自身完善和持續改進等方面存在一些問題，不能夠適應高職教育“工學結合”的人才培養模式，如何創新和改進高職院校教學督導工作，增強督導工作的實效性，提高高職教育教學質量，是現代高職教育必須研究的課題。

關鍵詞 高職院校 教學督導 改革創新

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Research on Higher Vocational College Teaching

Supervision System Innovation

ZHOU Bin， DENG Shikai

（Hengyang Finance Economics and Industry Polytechnic， Hengyang， Hu'nan 421002）

Abstract Modern vocational education has changed from the past expansion into content development， quality of vocational education is increasingly becoming the focus of attention， teaching supervision as an effective means to become an important part of teaching quality monitoring system in vocational colleges， and traditional supervisory body in the evaluation system， there are ways and means of supervision and self-improvement and continuous improvement， etc. are some problems that can not adapt to the talent training mode of higher vocational education \"engineering integration\"， how to innovate and improve vocational colleges teaching supervision work to enhance the effectiveness of supervision， improve teaching quality of vocational education is a topic modern vocational education must study.

Key words higher vocational college； teaching supervision； reform and innovation

1 現行高職院校教學督導體制存在的主要問題

1.1 評價主體單一

現在各高職院校基本上都成立了督導室或督導團，其成員主要是具備一定條件的在職專業教師或離退休教師，評價主體單一，未能形成學院領導、同行、學生、社會等多元化的評價方式，尤其缺乏的是第三方評價，而這恰恰是現代高職教育教學監控和評價的必備因素，學校既當運動員又當裁判員，容易造成人才培養模式與社會需求的脫節。

1.2 評價內容缺失

大多數高職院校督導的主要方式就是隨堂聽課，對教學工作的評價也僅限于對課堂教學質量的評價，對教育教學的其他環節的評價監控缺失，而現代高職教育主要采用的是“工學結合” 人才培養方式，尤為注重實踐教學和學生動手能力的培養，校內的實踐教學，校外的階段性實習、頂崗實習等教學環節成為了督導的“真空地帶”，評價內容與培養模式不對稱。

1.3 持續改進不足

高職教學的督導工作在對教育教學工作進行評價的同時，也要接受學院領導、教師、學生等的評價，以利于進一步完善和改進教學督導工作，而一些高職院校恰恰缺少這種評價反饋機制，片面地維護教學督導工作的權威性，而忽略了其自身的發展和完善，教學督導工作持續改進不足。

2 高職院校教學督導體制創新途徑

2.1 建立多元化的教學督導隊伍

2.1.1 引入第三方評價

高職院校人才培養的質量如何，人才培養方式與社會需求是否對接，都需要接受社會的監督和評價，因此，引入第三方評價，聘請行業企業專家、用人單位代表擔任校外兼職督導員，可以使教學評價更為客觀、公正、全面。一方面，校外兼職督導員來自行業企業一線，了解行業企業和社會對人才的需求，另一方面，校外兼職督導員來自校外，相對獨立，可以排除一些因素的干擾，敢于說真話、實話。在強化第三方評價的同時，也要加強校內督導隊伍的建設，校內督導員專業知識扎實，有豐富教學經驗，二者有機融合，工作效率更高，更具有實效性。

2.1.2 建立學院領導值班制度

要建立學院領導值班制度，每天由一名院領導帶隊，指導教學督導工作，一方面，學院領導具有權威性，熟知教學管理和工作要求，對教學督導工作具有指導作用，另一方面，領導的高度重視，能夠激發督導工作人員工作的積極性，也能夠讓被督導對象更自覺地接受監督和評價。同時要建立激勵機制，鼓勵教師、同行積極參與督導工作，同行的參與評價，讓督導評價工作更具有針對性、權威性，評價更準確、客觀，更能讓被評價對象信服。

2.1.3 組建學生教學信息員隊伍

高職院校教學督導工作的受眾是學生，教學工作質量如何，是否適合學生成長和發展的需要，學生具有較大的話語權，這也是充分發揮學生參與教學管理、教學評價的（下轉第37頁）（上接第20頁）一種重要的途徑。要在各教學班級挑選學習成績較好，熱心教學督導工作的學生，組建學生教學信息員隊伍，通過個人反映情況、座談、問卷調查等形式，可以了解學生對學院教學方面的意見或建議，及時反饋給有關部門和人員，有效地增進學院、教師與學生三方的交流，促進教育教學工作的改進，完善教學督導工作。

2.2 拓寬督導評價的方式和途徑

2.1.1 建立校外督導工作站

高職院校的主要任務是面向行業企業，培養生產、管理、服務一線高素質技術技能型人才，其人才培養模式就是“工學結合”、“工學交替”，因此高職教學督導模式應該與其人才培養模式相匹配，而不應該僅僅停留在校內甚至僅僅局限于課堂教學。可以嘗試建立校外督導工作站，與學院校企合作緊密的企業加強聯系，對在企業進行認知實習、階段性實習、頂崗實習等校外教學環節進行跟蹤督導，及時了解企業、用人單位對學院的教學管理、學生質量的意見和建議，持續改進教育教學工作。

2.2.2 建立教學督導全覆蓋機制

教學督導工作要注重對整個教學過程的全覆蓋，如課程的設置、教學內容的選取、教學方法和教學手段的改革，教學資料的規范、作業的布置批改、考試考核的方式改革等等，教學督導的方式可以從單一的推門聽課，拓展到座談、教師學生個人訪談、問卷調查、參與教研教改、教學資料檢查等，全面深入到教學的各個環節，形成一個完整的督導工作鏈，要建立教學督導全覆蓋機制，實現督導工作過程與教學工作環節的無縫對接，只有對教學過程進行全面的督導，才能保證教學質量的全面提高。

2.2.3 建立教學督導信息快速反饋機制

教學督導工作過程中發現的問題以及一些好的意見和建議，只有及時反饋給相關部門和人員，才能有效地促進和改進工作。常規的反饋方式就是與督導對象面對面交流、電話或短信等方式告知、督導工作通報（簡報）等，但是這些方式不可避免地造成反饋時間滯后、信息不對稱、后期跟蹤督查不到位等。因此，要充分利用現代化技術手段，結合數字化校園的建設，加強教學督導信息反饋平臺的建設，建立教學督導信息快速反饋機制，才能強化督導工作的時效性和實效性。

2.3 建立督導工作持續改進機制

教學督導工作具有一定的權威性，對教學管理、教學行為起到指導和規范的作用，同時也要受到教師、學生等的監督和評價，如教學督導隊伍的組成是否合理、督導過程是否科學規范、督導工作的內容或形式是否全面、督導發現的問題是否及時整改到位等。為保證教學督導工作的質量，從教學督導工作自身的發展和完善出發，要建立督導工作持續改進機制。應采取定期召開督導工作會議、師生座談、問卷調查等方式，加強對教學督導工作的監督和評價，將教學督導工作置身于監督之下，增強工作的透明度，提高工作質量和效益，也使我們能及時總結經驗、揚長補短，探索教學督導工作的客觀規律，促進教學督導工作的自身完善和持續改進。

“本文系湖南省教育科學“十二五”規劃課題（編號 XJK013BZY032 ）”的最終研究成果

參考文獻

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