中等職業(yè)教育機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的改革與實(shí)施

摘 要 中職機(jī)械設(shè)計(jì)（機(jī)械加工）專業(yè)是培養(yǎng)當(dāng)代中級(jí)技工的重要單位（專業(yè)）。中職學(xué)校機(jī)械（加工）專業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)校學(xué)科?？梢栽诤艽蟮某潭壬辖鉀Q國(guó)家現(xiàn)今所面臨的種種技術(shù)上的尷尬問(wèn)題。中職機(jī)械（加工）專業(yè)未來(lái)固然一片光明，然而更離不開(kāi)中職學(xué)校的專業(yè)教育，教育工作者們的循循誘導(dǎo)，離不開(kāi)一套有效教學(xué)模式做強(qiáng)大的后盾。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程 一體化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform and Implementation of Secondary Vocational Education Basic Mechanical Design Integrated Teaching Curriculum

TAO Yujiao

（Qinghai Industrial Vocational Technical School， Xining， Qinghai 810000）

Abstract Vocational mechanical design （mechanical processing） is important unit（professional） to train technicians. Therefore， vocational schools' mechanical （process） professional has become a national focus on school discipline. Facing the country today can solve various technical problems embarrassment to a great extent. Vocational machinery （processing） professional future is certainly blue， but can not do without professional education in vocational schools， educators who follow through induction， is inseparable from the set of effective teaching model to do strong backing.

Key words secondary vocational education； Basic Mechanical Design course； integrated teaching

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師多采用“填鴨式”教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐分離，對(duì)其課程沒(méi)有針對(duì)性的要求和目標(biāo)，學(xué)生往往不能學(xué)習(xí)到實(shí)踐知識(shí)和技能。在課堂上也是照本宣科，從上課講到下課，講臺(tái)成為了教師獨(dú)自享用的舞臺(tái)，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛^眾的角色，觀眾是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的。多媒體教學(xué)也只是將原本應(yīng)該陳列在黑板上的理論知識(shí)挪個(gè)位置，放到了多媒體上面來(lái)，雖然教學(xué)手段改變了，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生吸收知識(shí)的效果沒(méi)有本質(zhì)上的變化，其效果較差。下課之后，師生各走各的路，形同路人，絲毫不注重課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生課程知識(shí)的重要性，學(xué)生也不主動(dòng)去開(kāi)展有關(guān)專業(yè)課的活動(dòng)，所以，除去上課時(shí)學(xué)到的那些皮毛，課外學(xué)習(xí)完全是一片空白。還有便是缺少互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有眾多院校發(fā)布的精品課程的儲(chǔ)備資源，但是教師和學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)去享用這種免費(fèi)資源。

2 目前一體化教學(xué)的開(kāi)展與優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的機(jī)械課程教學(xué)模式過(guò)于單一化，不能很好地將實(shí)踐與理論相結(jié)合。因其課程涉及的知識(shí)面過(guò)于寬廣，教師們很容易便會(huì)走照本宣科，直接性灌輸?shù)牡缆罚拐n堂氣氛枯燥乏味，令學(xué)生對(duì)專業(yè)課程失去了原先的熱情與興趣，教師與學(xué)生不能夠進(jìn)行很好溝通，致使學(xué)生課外空閑時(shí)間對(duì)專業(yè)課程實(shí)踐理論知識(shí)猶如一張白紙。在實(shí)踐過(guò)程中也不能做到實(shí)踐與理論知識(shí)間的聯(lián)系，使得學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)的效果較低。一體化的教學(xué)模式能夠完美地把實(shí)踐操作與理論知識(shí)緊密結(jié)合，深入教學(xué)內(nèi)容，整體性地提高學(xué)生的專業(yè)能力，重新吸引學(xué)生對(duì)其專業(yè)課程的熱情與興趣。通過(guò)教學(xué)模式的真實(shí)性情景模擬，使學(xué)生深入其境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際性工程性質(zhì)的問(wèn)題，全面提高學(xué)生能力。一體化教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)高素質(zhì)起著莫大的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到豐富的專業(yè)課知識(shí)，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)還需要實(shí)踐操作與理論知識(shí)的相結(jié)合，一體化教學(xué)模式既能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，還能夠全面提高其職業(yè)素質(zhì)能力。

3 一體化教學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合的好處

各大職業(yè)院校為了追上社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷地調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的腳步。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教育，模式的宗旨在于改變其傳統(tǒng)的，靜態(tài)的，落后的教學(xué)模式，通過(guò)教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，以及實(shí)踐操作的實(shí)施一氣呵成。將教室與實(shí)訓(xùn)教室融為一體，促使教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密相連，使學(xué)生能夠更好地感受到情景教學(xué)所帶來(lái)的興趣，從而提高教學(xué)氣氛，提高學(xué)生吸收知識(shí)的質(zhì)量，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)技能，獲得較強(qiáng)的專業(yè)能力。專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的相互結(jié)合，更是做到了實(shí)踐中教授理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中傳授實(shí)踐方法的作用。提高教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)能力素質(zhì)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教（下轉(zhuǎn)第194頁(yè)）（上接第121頁(yè)）學(xué)模式改革是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力高素質(zhì)人才的至關(guān)重要的途徑之一。促使學(xué)生在工作崗位上面能夠更好地發(fā)展，掌握職業(yè)崗位能力，就必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，和熟練的實(shí)踐操作技巧。理論知識(shí)可以從課堂上獲得，職業(yè)崗位技能則需要理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒍喾N學(xué)習(xí)的方式融合到一起，綜合性的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生能力的提升。一體化教學(xué)模式更加符合于職業(yè)教育培育人才的要求與目標(biāo)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作能力的提升，促使學(xué)生能夠成為適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性，技能型的人才。一體化的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生很好地吸收專業(yè)知識(shí)，還可以在各種實(shí)踐操作教學(xué)中培養(yǎng)與人合作，團(tuán)結(jié)一心的集體精神，也利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力道德素質(zhì)修養(yǎng)。

4 具體措施的實(shí)施

4.1 創(chuàng)建一體化教室是開(kāi)展一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是采用多媒體教學(xué)教室與實(shí)訓(xùn)教室分開(kāi)來(lái)進(jìn)行上課的。教師一般情況下都是先采取理論知識(shí)的傳授，然后再讓學(xué)生手把手實(shí)踐操作。在這種情況下，理論和實(shí)踐是分離的，由于上理論課與實(shí)踐課相隔的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生往往在操作的過(guò)程中會(huì)忘記上課時(shí)教師講述步驟與重點(diǎn)，所以不利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)課程的知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)所獲得的效果。一體化的教室是將理論課教室與實(shí)訓(xùn)課教室結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后就可以動(dòng)手實(shí)踐操作，而且課堂上聽(tīng)起來(lái)很復(fù)雜的機(jī)械原理在實(shí)踐中一目了然，真正做到教學(xué)與實(shí)踐的合二為一，不僅能夠加快專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.2 教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合課程實(shí)際

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“教授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”的一體化原則。將教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與理論知識(shí)相互結(jié)合，讓學(xué)生真正地置身于機(jī)械生產(chǎn)（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中，更加注重于對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要切合實(shí)際，從學(xué)生自身技能素質(zhì)出發(fā)，但是也要富有挑戰(zhàn)性，引起學(xué)生對(duì)其的興致，從而培養(yǎng)學(xué)生在此方面的新技能。根據(jù)社會(huì)現(xiàn)代發(fā)展對(duì)于技能人才的需求，教師可以以項(xiàng)目為教學(xué)的主導(dǎo)，組織課堂教授專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)其的興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，能夠特別有效地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，樹(shù)立自信心提高專業(yè)能力素質(zhì)。一體化教學(xué)模式的開(kāi)展也要適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，才能夠徹底達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉澤波. 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)模式探討[J]. 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：13.

[2] 胡鳳英. 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式初探[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（2）：31.

[3] 陳虎，劉小群.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法探討[J].魅力中國(guó)，2009（29）.

[4] 許勇平. 高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐與感悟[J].新課程研究，2011（7中）.

[5] 楊紅，任成高. 《接卸設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（34）.

[6] 林茂用. “機(jī)械設(shè)計(jì)”課程一體化教學(xué)模式探討[J]. 福建信息技術(shù)教育，2012.