高職學生職業能力訓練及實施方案

摘要：高職院校的教育有別于短期職業培訓，主要是使學生掌握較強的適應未來發展的本領。由于長期重視的是“崗位技能”培訓和專業技能教育，學生的職業適應能力和職業道德素質可能更為缺乏。不久的將來，高等教育中的職業適應能力培養和職業道德教育的重要性和地位將會不斷上升。本文從實際研究出發，提出了高職學生的職業能力培育訓練方案，并對其實施方法進行了具體分析。

關鍵詞：高職 職業能力 培育 方案

目前，我國各地每年都要舉行幾次大型招聘會，但在招聘現場總會出現一個奇怪的現象：有的單位招聘展區前人滿為患，求職者眾多，面試人員應接不暇；而有的單位的招聘展區卻無人問津，應聘者寥寥無幾，招聘人員無所事事。在招聘和求職上，雙方的需求不同，就造成了很多人沒事做，很多事沒人做。一個企業在發展壯大過程中，往往需要引進人才，優化管理。而素質教育的終端也在于學有所用學有所長。高職學生在經過幾年的學習生活后，迫切需要通過工作來證明自我，獲得社會的認同感。但很多時候，企業的招聘標準與高校的培養目標存在著很大的差異，高校培養出的人才不能很好地適應市場經濟下企業的需求，就造成了就業壓力大，就業率低等一系列問題。眾所周知，職業能力教育是溝通學校和企業的一個橋梁，職業教育只有根據市場需求，培養實用型人才，才能算達到教育目的，圓滿完成教育任務。高職教育在給學生傳授專業知識的同時還要注意社會的市場化需求，做到教授和諧。

作為高職院校來說，由于長期重視的是“崗位技能”培訓和專業技能教育，學生的職業適應能力比起本科院校學生來說可能還要欠缺，由于種種原因，高職學生的職業道德素質可能更為缺乏。

招聘時用人單位最看重應屆畢業生的素質不是業務方面，也不是智力水平，而是屬于非智力因素的范圍，包括學習意志、可塑性、溝通協調能力、基本的解決問題能力，用人單位認為應屆大學畢業生最欠缺的素質主要有承受壓力與克服困難能力、相關的工作或實習經驗、溝通協調能力等，這些均是高職學生在校期間應培養的職業能力。

《國務院關于大力推進職業技術教育改革與發展的決定》中對職業院校學生的“職業能力培養”進行了多次強調，提出要“把學生的職業道德、職業能力和就業率作為考核職業院校教育教學工作的重要指標”、“要加強實踐教學，提高受教育者的職業能力。

1 職業能力的培育

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合，主要包括：EQ情商、事業心、溝通交流能力、處理問題能力、領導能力、創業潛力、職業選擇能力、工作壓力處理能力、工作態度、職業滿意度、人際關系處理等；科學全面的職業能力訓練，能促使學生在自身最擅長的職業里獲取最成功的職場人生。職業能力教育就是要培養高職學生具備從事一種工作的能力，規納起來，有三類：一般職業能力、專業能力和綜合能力。

一般職業能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協調能力等。此外，任何職業崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是我們在職業活動中不可缺少的能力。

專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力。

職業綜合能力是人們從事其職業的多種能力的綜合。包括跨越自己所在專業的其他專業、社會能力以及思維方法能力等，是對一個人從事職業的綜合考量。如在實際工作中，從業者除了具備完備的展業知識外，還要掌握一定的計算機、外語能力以及必要的管理知識和人際交往能力等。只有掌握了這些基本素質，從業者才能輕松靈活的應對工作中遇到的難題，這也是勝任一個職位開始職業生涯的前提和基礎。

2 職業能力的培育訓練方案

高職院校在培養實用人才的過程中，要堅持理論與實踐并重。在學習專業理論知識的同時，還要安排相應的實踐。在實踐過程中，提高學生的動手能力，為適應今后的職業要求打下堅實基礎。進行必要的職業能力訓練，開展相關職業道德教育，是高職院校進行課程改革的重要環節之一。高職院校要在實際教學中，積極引導學生愛崗敬業，嚴格遵守職業操守，同時也不能忽視一些人文科學素養的培養，如認真負責、熱愛工作、甘于奉獻等。高職院校的職業能力培養訓練方案的制定是一個長期的過程，需要謹慎對待，不能忽視任何細小環節，避免教授脫節情況的出現。

2.1 訓練目標

通過職業能力訓練，讓學生在校期間，多次參加企業實踐，在職業崗位上完成真實的工作任務，學院與企業共同對學生進行評價考核，提高了學生的職業能力和教育教學質量，也確保學生在畢業時能得到有效的企業評價。

2.2 訓練內容

由于職業能力是多種能力的綜合，因此，把職業能力的培育過程分為一般職業能力訓練、專業能力訓練和綜合能力訓練三個方面。

①一般職業能力訓練：主要通過平時的教學過程來實現對高職學生一般職業能力的培養訓練。訓練內容包括：職業素養、禮儀知識、文化藝術鑒賞，與培養訓練相關的課程有專業引導、IT職業素養、職業素養擴展訓練課程、實訓項目、畢業（頂崗）實習等。②專業能力訓練：主要通過專業學習和項目教學來實現培養目標，參考國家關于專業職業能力的規定，依據市場調查的實際情況，總結專業的教學過程中需分階段培養的若干項專業能力目標，各項能力訓練在教學過程中以階段性訓練進行，分別穿插于1～6各個學期中進行。③綜合職業能力訓練：主要通過平常的教學過程進行訓練，另外，在企業鍛煉中也可以在多方面進行訓練提高。

3 職業能力訓練方法

美國、德國等一些國家的大學實行完全學分制度，學生在大學前兩年根據自己的能力可以先后把學分修滿，剩余時間大學生則可以去公司進行實踐。在這一過程中，學生對自己的價值和對將來要從事的工作就有了十分清楚的認識，畢業時大多數人都可以作為熟練人員使用。因此，在校期間進行企業鍛煉是一種有效可行的方法。

為了讓學生在校期間，能在企業實踐能力方面得到有效地訓練，提出了“學生假期職業能力訓練”方案，并為此設計了《學生職業能力訓練手冊》。訓練主要是要求學生在學習期間，在項目訓練的基礎上，再利用寒暑假參加企業實踐或頂崗實習，以提高職業能力。訓練方案要求學生在校期間的企業實踐項目不少于四次，累計時間需達到2個月以上。

學生進行假期的職業能力訓練時，每次訓練都有過程的記錄、心得總結要求，并要求學生根據每次的鍛煉情況，完成對測試項目的填寫，這些測試項目包括心理成長方面、專業能力方面、社會經歷方面等，學生也可以根據這些測試項目進行自我測試和監控。

最后，由企業指導人完成記錄、評價，并將結論填寫在《學生職業能力訓練手冊》中，以保證學生畢業時能得到一個有效的企業評價，最終順利走向社會。當學生畢業時，《職業能力訓練手冊》就能作為他們獲得準職業能力等級的參考和評價。

4 訓練方案的創新點

4.1 培育訓練模式新穎

根據圖形圖像制作專業人才培養目標，針對本專業就業崗位能力構成要求，以“項目”引領，工作過程為導向，把課程體系按企業的實際項目和工作任務流程進行重構，建立項目制課程體系，并有效地運行“專業技能學習——企業任務實訓——企業頂崗實習”的教學模式。

基于工作過程，將企業實踐與職業能力訓練相結合，以企業的真實項目任務來進行綜合的訓練，結合以賽促學的實戰演練，加強職業核心技能訓練，提升專業技能；最終完成由學生到設計師的角色轉換，使企業頂崗實習和就業能順利對接。

4.2 能有效獲取豐富的企業實踐經驗

通過職業能力訓練，讓學生在校期間就開始進行職業能力培養，提高綜合職業能力及職業素養，為就業打下一個良好的基礎；同時，通過《職業能力訓練手冊》，讓學生畢業時可以拿到一份企業實踐的有效證明，也為學生的就業上崗提供了一份有力的企業經驗證明。

通過以上分析可以看出，基于工作過程的高職學生職業素養培育過程是一種有效的訓練，可操作性較強的，可以大大促進學生的職業能力訓練，從而促進學院對高職生的培養目標的實現，同時也能提前讓學生感受企業的用人需求，進一步提高自身能力，是一個值得推廣的有效方法。

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