多媒體技術在基礎護理教學中的應用

摘要：基礎護理學是一門綜合性比較強的學科，合理的利用多媒體技術教學可以有效的提高理論與實踐課程的教學質量，因此，對于多媒體技術的認識與掌握是保證授課質量的前提。

關鍵詞：基礎護理學；多媒體技術；教學方法

隨著計算機的普及和教學條件的改善，多媒體輔助教學已廣泛應用到醫學院校教學過程中，多媒體網絡教學是信息時代課堂教學改革不可或缺的先進手段[1]。基礎護理學是護理專業學生的中心課程，因此，怎樣在授課過程中吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情成為教師工作的重點內容。傳統教學模式主要以課堂理論知識講授為主，理論與實訓脫軌，學生感到枯燥乏味；同時，教師還會將一部分時間用在板書的書寫上，這也浪費了大量的教學時間。利用多媒體技術教學，把文字、圖像、聲音、動畫等多媒體先進技術引進教學中[2]，吸引學生眼球的同時也大大的提高了教學的效率。為了掌握多媒體技術在基礎護理教學中的優點與缺點，對我校教師及學生進行了調查，具體方法如下。

1資料與方法

1.1一般資料 我校護理系基護教研室教師12人，均為5年以上上課經驗的教授、講師。使用多媒體授課，承擔高職教學任務。學生為2012屆護理高職學生，均為高考錄取，共100人，女生97人，男生3人。50人為實驗組，50人為對照組。

1.2方法

1.2.1實驗組學生采用多媒體技術進行教學，對照組學生采取傳統講授法教學，對\"導尿術\"的操作內容進行講解，共2學時。實驗組利用多媒體技術采取音頻、視頻、動畫以及文字的方法，體現\"做中學、做中教\"的教學理念。課程結束，采取統一的評估表進行課程掌握內容的評估。

1.2.2教師采用座談討論的方法，分別就多媒體技術的效果、應用過程、使用頻率及效果進行座談。

2效果

50名實驗組的平均得分為86.7，對照組的平均得分為81.2。很好了證明了多媒體教學的效果好于傳統教學模式。多數教師認為采用多媒體教學利大于弊，并且很好的掌握了課堂的節奏。綜上所述，采用多媒體技術進行教學要好于傳統純理論教學，具有可實施性。

3討論

3.1多媒體技術在教學中的優勢

3.1.1活躍課堂，增加學習興趣 學生自小學開始，習慣了傳統教學\"我講你聽，我做你看\"的教學模式，多媒體技術可以將原本書本上的文字用圖片或視頻的方式生動的展現在學生面前。多媒體課件具有圖、文、聲、像、色并茂的多功能性，能生動、形象、直觀地展現事件的形態、變化、運動及其結束的全過程，形成視覺、聽覺刺激，調動學生多種感覺器官參與學習，可有效激發學生的學習興趣和主動性，從而顯著提高學習效率和教學質量[3]。

3.1.2節省時間，拓展提高 多媒體教學過程中，教師可以把以往寫板書的時間節省下來用于對新知識的講解，這對于教師來說意味著備課要準備更豐富的內容，由淺到深，使課堂有深度。外部刺激的多樣性有利于對知識的理解、記憶和掌握，實驗心理學家Treicher通過實驗顯示，人類獲取的信息中83.0%來自視覺，11.0%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1.0%來自味覺[4]。多媒體技術使大量的信息展現在學生面前，吸引學生的注意力，也拓展與提高了他們的自學能力。

3.1.3教師水平得到提高 根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者。而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容[5]。所以要突出學生的主體地位，合理的利用信息化手段，帶動多媒體教學的發展。

3.2多媒體教學存在的問題 每一種教學手段都存在著它的優勢與弊端，在看到了優點的同時，也要掌握它存在的問題，從而恰到好處的應用。根據幾年的教學經驗，我們總結出了以下問題。

3.2.1降低教師備課的積極性 傳統教學中教師會利用很大一部分時間書寫教案，設計板書，而且每堂課之前，充分的背教材以達到要求。多媒體技術節省了板書書寫時間的同時，教師也可以邊看多媒體邊講解，這樣很容易造成不備課裸講的情況，準備不充分也是學生覺得枯燥的原因之一。很多老師在多媒體的應用授課上出現了誤區：①把教學手段的現代化理解為教育理念的先進性；②把多媒體輔助教學理解為多媒體主導教學；③把多媒體教學理解為越多越好，泛濫使用；四是將其理解為單純的課件演示[6]。只有將傳統教學與多媒體技術結合起來，相輔相成，才能達到預期的最佳效果。

3.2.2缺少情感交流 利用多媒體課件授課的同時，教師往往忽略了對學生的關注。我們的教學理念是：以學生為主體，以就業為導向，真正的體現\"做中學、做中教\"的教學理念，這樣一來，教育的主體受到了冷落，教師不能很好地掌握學生的心理動態，教與學之間的轉化率大受影響[7]。

3.2.3學生抓不到重點 多媒體課件雖然可以以多種形式解讀書本中的內容，吸引了學生的注意力，但由于幻燈片頁數較多，并且有多種圖像、視頻、音頻構成，學生很多時候只記住了圖片、視頻而忽略了重點的理論內容，教師如果不加以強調、講解，學生很快就會把老師辛苦教會的東西忘記，降低了學生的學習效率。

4結論

根據以上利弊情況的分析，我們可以采取以下幾點內容來應對多媒體教學中的問題。

4.1加強教師的管理與培訓 很多年輕教師出現濫用PPT的現象，從而減輕了自己的負擔卻影響了教學的質量，因此對于教學經驗較少的教師不適合過多的應用多媒體技術進行教學。加強教師的培訓變得尤為重要，老教師要學會應用多媒體技術，并且學會簡單的課件、動畫、網頁的制作方法，以適應社會的需要；新教師注重知識及教學方法的累積，為今后的工作打下堅實的基礎。

4.2加大信息化技術的投入 很多高職院校完全的應用信息化技術進行教學，而某些設備、教學系統存在著嚴重的落后問題，因此，對于設備應當定期更換、調試，保證不影響正常教學的同時加強維護。對于我們醫學院校來說，一套完善的模擬仿真軟件可以省去教師大量繁雜的工作，并且可以提高學生的學習興趣，激發他們的學習熱情。

綜上所述，計算機多媒體教學較傳統教學有不可比擬的優勢，極大地提高了教學質量和教學效率，培養了學生的綜合能力。但是，在教學中也出現了很多的弊端，如何揚長避短，最大限度提高計算機及多媒體設備的使用率，確保學校教學、科研和技術開發的需要，還應深入思考，認真探討[8]。

參考文獻：

[1]蔡立紅.論多媒體教學的優勢與改進的意見[J].經濟與社會發展，2007，5（8）：216-218.

[2]鞠永熙.多媒體教學在醫學課程教學中存在的問題及對策[J].山西醫科大學：基礎醫學教育版，2004，（66）：594.

[3]張慶華，等.多媒體技術在《護理學基礎》教學中的應用情況調查[J].護理研究：中旬版，2011，（8）：2094.

[4]許麗英.試論教學管理的創新[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2002，6（2）：82-85.

[5]郭秀敏，張新昌.基于建構主義學習理論的多媒體課件制作[J].河北廣播電視大學學報，2006，（4）：15-17.

[6]肖波.急救護理多媒體教學中常見問題的調查分析[J].中國醫藥導報，2009，（13）：167-168.

[7]崔靜.多媒體技術在《護理學基礎》教學中的應用[J].全科護理，2010，（17）：1587.

[8]楊燕.正確看待多媒體在外科護理教學中的應用[J].中國醫藥指南，2009，（2）：7-8.

編輯/張燕