以兒童玩具書設(shè)計為例探究書籍裝幀設(shè)計課程改革

書籍裝幀設(shè)計課程是出版印刷美術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，為了區(qū)別于其他藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)、強(qiáng)化出版印刷美術(shù)設(shè)計專業(yè)特性，我們對書籍裝幀設(shè)計課程進(jìn)行了改革。課程圍繞“兒童玩具書設(shè)計與制作”展開，著重強(qiáng)調(diào)書籍設(shè)計的整體性、創(chuàng)新性、多樣性及生產(chǎn)工藝流程中的可實現(xiàn)性。培養(yǎng)學(xué)生從“二維”到“三維”甚至“多維”的創(chuàng)作思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

書籍裝幀設(shè)計課程是出版印刷美術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，是出版類、印刷類、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了區(qū)別于其他藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)、強(qiáng)化出版印刷美術(shù)設(shè)計專業(yè)特性，在課程設(shè)計上，本專業(yè)所有設(shè)計類課程都是圍繞出版印刷實際生產(chǎn)工藝，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維、理性表現(xiàn)和實際動手制作等多個環(huán)節(jié)，具有良好的展示效果和實際應(yīng)用價值。

書籍裝幀設(shè)計共計64課時，筆者嘗試過兩種授課方式，一種是邊講理論邊根據(jù)所講內(nèi)容完成單個設(shè)計環(huán)節(jié)，最后合成一個最終作品，這種課程的安排容易造成課程內(nèi)容的斷裂，不易實現(xiàn)課程的整體開展，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，由于知識結(jié)構(gòu)的斷裂難以形成系統(tǒng)的有深度的作品；另外一種是先將理論課程講完，然后讓學(xué)生動手制作。這種授課方式雖完善了學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握問題，但也減弱了學(xué)生。

對書籍設(shè)計某個專題的關(guān)注程度，使得學(xué)生只專注于書籍最終成型的效果而忽略了書籍設(shè)計中一些必不可少的專項要素，在后半段學(xué)生制作過程中不便于教師的課堂管理。經(jīng)過幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這兩種授課方式各有利弊，另外，在課程內(nèi)容的安排上，原有書籍裝幀設(shè)計課程體系注重從平面設(shè)計的角度出發(fā)，重視平面的設(shè)計效果，解決僅限于平面設(shè)計領(lǐng)域的基本問題，且原有的課程體系以講課與設(shè)計表現(xiàn)為主忽略了學(xué)生的動手制作與材料應(yīng)用環(huán)節(jié)，這種課程安排與教學(xué)內(nèi)容極易造成教學(xué)與實踐相脫節(jié)。

改革目標(biāo)

課程改革后，我們選取了具有學(xué)院特色的“兒童玩具書制作”為設(shè)計專題，融入兒童心理特點、環(huán)保材料、立體書等概念，希望能通過這個多視角的主題構(gòu)建更前沿、更全面、更豐富、更具適應(yīng)性的書籍裝幀設(shè)計課程實踐方法，構(gòu)建更完善、更合理、更有針對性的書籍裝幀設(shè)計教學(xué)體系。通過教學(xué)內(nèi)容的整合和實踐內(nèi)容的擴(kuò)展，更有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專業(yè)水平，在已有基礎(chǔ)上提高我專業(yè)畢業(yè)設(shè)計書籍類作品的整體設(shè)計水平和制作質(zhì)量。

改革內(nèi)容

1.教學(xué)方法

原有的課程教授較為枯燥，課程改革加強(qiáng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實踐意識，學(xué)生變被動為主動，通過市場調(diào)查、分組討論、團(tuán)隊合作等方式，在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮著各自的特長。

2.教學(xué)內(nèi)容

課程學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和觀察思考能力，從材料準(zhǔn)備出發(fā)，每個設(shè)計環(huán)節(jié)都課突破成為創(chuàng)新點，將創(chuàng)新點有力地表現(xiàn)出來，就是一份好的作品。

兒童玩具書的設(shè)計制作具有相當(dāng)?shù)奶厥庑裕涫褂貌牧系囊笙喈?dāng)嚴(yán)格，環(huán)保耐用是基本要求，在此基礎(chǔ)上再做創(chuàng)新，才能體現(xiàn)玩具書的特性。授課時，老師特意要求學(xué)生多渠道收集可代替紙張作為書籍設(shè)計的材料，并培養(yǎng)學(xué)生自己動手制作材料，比如紙張、布料的再利用等都可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、整合能力、創(chuàng)新能力及動手能力。

除了材料以外，兒童玩具書兼顧了玩與學(xué)的功能，同學(xué)們在設(shè)計時必須考慮其設(shè)計的新穎性，它是吸引兒童從玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂的重要因素，因此，可以從立體書、拉拉書、布書等方向引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作，從兒童感官出發(fā)來思考，將平面的內(nèi)容用更立體的方式加以呈現(xiàn)。

3.教學(xué)成果

只限定大的方向不限定小的主題，只強(qiáng)調(diào)材料的環(huán)保型實用性不限定書籍的表現(xiàn)形式，強(qiáng)化創(chuàng)新、多元等概念，讓學(xué)生在設(shè)計事件中不斷探索，不斷在藝術(shù)與技術(shù)的知識軌跡中碰撞，打破傳統(tǒng)突破常規(guī)，將新的理念、新的方式引入書籍設(shè)計之中，創(chuàng)作出有個性、有時代性、可持續(xù)性的優(yōu)秀作品。

4.作品展示

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師組織了學(xué)生舉辦作品展覽，并發(fā)動來觀看展覽的學(xué)生對作品進(jìn)行投票，票數(shù)最多的前6名同學(xué)頒發(fā)由系部認(rèn)可的獎勵證書。

改革效果

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動手能力

以兒童玩具書為主的書籍裝幀設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，從材料的收集、書籍的內(nèi)頁制作及書籍裝幀，都對學(xué)生的動手操作能力要求極高，為了完成作品，學(xué)生必須自己動手來完成書籍設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，這樣很大程度的鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

2.提高了作品的整體水平

課程改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了更好地在全校師生面前展示自己的作品，學(xué)生們對自己的作品精雕細(xì)琢，不放過每一個細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備展覽的過程無疑激發(fā)了學(xué)生對作品整體性、新穎性、完整性及多樣性等全方位的兼顧，提高了作品的質(zhì)量。

3.豐富了老師的教學(xué)成果

從不同的角度表達(dá)了自己的設(shè)計作品，兒童玩具書的設(shè)計主題豐富，構(gòu)思新穎，形式多元，每一個學(xué)生的想法都不一樣，表現(xiàn)出的最終成果也不一樣，這樣可以豐富教師的教學(xué)成果，便于教師收集設(shè)計素材。增加了對書籍設(shè)計的全面理解和深度思考。

（作者單位：長沙師范學(xué)院）