探討幼兒園的室內環境設計

幼兒園的設計在滿足使用功能的同時，應特別注意室內環境的布置。一般說，室內環境的布置是對建筑技術所提供的空間進行環境的再創造，包括了對建筑空間的調整、豐富和完善。室內環境布置除了是美化幼兒園環境、對兒童進行直觀教育的工具外，更重要的是起到對幼兒進行美育、陶冶幼兒情操、凈化幼兒心靈的重大作用。幼兒園室內環境的設計不但要將室內環境與教育活動相結合，而且應該注重多元化的設計。

幼兒園的室內環境主要指活動室、盥洗室、睡眠室、樓道、禮堂、游戲室、科學室、音樂教室或其他專用教室的一切設備、家具、玩具材料、墻壁裝飾等。幼兒園的室內環境主要從玩具投放和墻飾布置方面加以設計，用兩種方式實施教育：一方面努力做到環境與教育活動相結合，讓環境成為課程不可分割的一部分；另一方面在環境創設中滲透社會教育的知識，潛移默化地促進幼兒社會性發展。

室內環境與教育活動相結合

室內環境與教育活動相結合的方法主要有兩種：一種是區角的玩具投放與區角活動；一種是墻飾與教育活動的互動。這兩種方式，都是因為有了幼兒積極主動地參與，其教育效果才更加明顯。

1.區角玩具材料的投放

通過有目的地投放玩具材料，促使幼兒積極主動地參與游戲，并在游戲中提高交往能力、表達能力等，從而促進他們的發展。例如，在最典型的幼兒游戲區域的設計中，投放布娃娃、廚房仿真玩具、小桌椅等，給幼兒創設一個模擬的家庭環境，讓幼兒置身其中有如回家的感覺，并能通過操作游戲材料達到游戲的目的，在模仿與交流中增強幼兒的交往能力、緩解分離焦慮。

2.墻飾與教育活動互動

通過墻飾互動鼓勵幼兒培養良好習慣、提高生活能力。例如，可以設計一些小衣服、小褲子、小勺、小筷子的圖標，當幼兒在這些方面做得好時，可以受到獎勵。這樣能幫助幼兒提高生活自理能力，并以此培養幼兒的自信心。通過墻飾設計對幼兒增強自我服務的意識與能力起到激勵的作用，提高其自理能力，并通過自理能力的提高幫助他們樹立自信心。

幼兒園室內環境設計的多元化分析

1.多樣統一，有整體感

幼兒園室內環境布置絕不僅僅是一個墻面，而應該是一個有機統一的整體。也就是說幼兒園室內環境布置必須從整體入手，而不能孤立地去處理一面墻，或是一個角落。但由于室內墻面比較多，在布置上比較難以把握其整體感。于是，可以通過某種因素，如形象、色彩或者形式，將所有的主題統一起來。在統一的基礎上，變化也是必不可少的。否則，就會使人覺得單調乏味。那么，通過內容、構成或是形象上的小變化，就能讓畫面活潑生動。

幼兒活動室里有各種自然角、音樂角、圖書角、手工角、娃娃角、日記角等，要處理好各個角的關系，避免布置太多而引起雜亂無章的現象。這必須經過精心的構思、設計和布局，才能達到美的和諧與統一。

2.內容豐富，形式多樣

大千世界處處充滿著能激發幼兒好奇心的事物。同時，幼兒喜愛新鮮、生動的事物，且隨著社會發展，幼兒掌握的知識也越來越豐富多彩。因此，在幼兒園的室內環境布置過程中，就要注意適應幼兒的這種需要。室內環境布置的內容是極其豐富的，主要有以下幾個方面：自然常識方面；文明禮貌、行為規范方面；節目及重大社會活動方面；藝術欣賞方面等都可以作為室內環境布置的內容。美好的內容需要通過適當的形式來表現。要布置出美觀且富有童趣的墻面，就必須考慮制作形式的多樣性。制作的形式有很多種，如平面的、立體的、半立體的，或綜合形式的。多種形式的糅合能使整體布置具有豐富的層次感，使內容更為生動、具有吸引力。不同的形式也有利于引起幼兒參與的興趣，提高其動手能力。

3.增強美感，有藝術性

“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”在幼兒園室內環境布置中，需要將教育的目的、要求、內容轉化為生動有趣、美觀實用的環境布置。這就要求，通過藝術加工使教育內容更自然緊密地結合到環境布置中去，從而給幼兒一種強烈的美的刺激和藝術的陶冶。

4.符合年齡特點，富有童趣

不同年齡階段的幼兒在理解能力、觀賞能力、動手能力等方面會有較大的差異。作為幼兒主要活動場所的活動室，室內環境布置也必須按照不同年齡段的幼兒的身心發展特點來進行設計。在幼兒園的環境設計中，應根據不同年齡幼兒的特點，融知識性、思想性、趣味性于室內環境布置中。

結語

總之，由于幼兒尚處于以具體形象思維為主的階段，其思維具有形象、直觀的特點，因此，在幼兒園的室內設計中，圖畫可以成為重要的教學“語言”，應該充分挖掘環境中可以利用的因素，通過圖畫、圖片、玩具投放等直觀而具體的形式給幼兒實施教育影響，促進幼兒在積極、健康、活潑的活動與游戲中全面發展。

（作者單位：西南大學美術學院）

作者簡介：何雨蔓（1988-），女，籍貫：重慶奉節，西南大學美術學院研究生，研究方向：環境藝術設計。