中小學體育課程與教學之間的沖撞耦合

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 本文主要采用文獻資料法、邏輯分析法、比較法等對中小學體育課程與體育教學之間的沖撞耦合及二者的關系作了初步的探討。在制定體育課程時是依據體育教學來制定的，但體育教學又是根據體育課程的設置來完成的，同時在進行體育教學時實質上也是對體育課程的開發。體育教學主要關注的是學生的體質，運動技能和負荷，學生的安全，學習興趣及教學中的實效性。開發課程時也是根據實際情況來進行實施。所以，體育課的開設不僅僅要依靠體育課程的開發設計，更要充分了解體育教學中所出現的具體情況。

關鍵詞 中小學 體育課程 教學

一、前言

課程與教學之間的關系問題一直是困擾現代教育理論與實踐的重大歷史問題。尤其是在現代這個發展十分迅速的時代中，我們的體育課程標準在一次次的修改，但是具體實際教學中小學生的體制也在一天天的下降。我們鼓勵開設地方課程、校本課程，更多的人也加入到了課程開發的領域當中，但由于受到時代的變遷，地區的差異，場地的限制和大眾的偏見具體到教學中的時候我們的體育課程還是無法真正的實施下去。人們一方面想擁有完美的體魄，另一方面又想不上體育課，這是一個十分矛盾的問題。在新世紀這個發展迅速的改革時代里，如何抓住的機遇。實現體育課程與教學的整體研究的跨越式發展是擺在體育研究者面前的重大理論與實踐課題。

二、結果與分析

（一）概念界定

體育課程是指以發展學生體能，增進學生身心健康為主的一種特殊的教育性課程，它與德育課程、智育課程、美育課程、勞動課程相配合。

體育教學是按一定計劃和《新課程標準》進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。

（二）體育課程與教學的沖撞

1.體育課程與教學沖撞的原因

在國家大力發展奧運項目投入的同時，全國的體育教育事業卻出現諸多問題。由于中國教育體制的局限性，體育課往往給文化課讓路。每當比較重要的考試來臨，最先被裁掉或者放棄的課程往往就是體育課。這給諸多體育老師，尤其是中小學的教員帶來困惑，究竟體育教學在整個國民素質教育中的地位是怎樣的。在素質教育漸漸片面化為重文輕武的時候，國家是否會提出舉措鼓勵中小學學校對于體育課重新認識，從而來增加國民綜合素質。

2.體育課程與教學沖撞的結果

中小學體育課程與體育教學的沖撞導致了體育課程領域與體育教學領域、體育課程專家與體育教學專家的產生。體育課程專家建樹于體育課程理論的研制，體育教學專家造詣于體育教學領域的研究，二者分道揚鑣，各持己見。體育課程的開發與設計被誤認為是體育課程專家的事，體育教師和學生只能是體育教學的實踐者，不能擁有對體育課程的話語權，這顯然不利于體育課程的創生，不利于體育課程的發展。

總之，體育課程與體育教學的沖突分離既有利也有弊。所以說，對體育課程與體育教學二者的耦合就也無不稱為是一種結果。各個地區自然條件的不同所開設的課程也不同，所以我們現在的體育課程也有了地方課程和校本課程。

（三）體育課程與教學的耦合

中小學體育課程與體育教學過程的進行總是包含著對學校體育內容的不斷變革。現時代學校體育課程與體育教學開始指向人性的提升，而學校體育內容的不斷變革與創造正是人的主體性充分發揮的展現。所以，體育教師與學生在具體學校體育活動中不斷變革與創新內容。

而體育課程改革中存在的強制性與自身需要的矛盾、教化功能與自我表現的矛盾、最終目標與現實目的的矛盾、教學內容與自我興趣的矛盾、課余教學與課外活動的矛盾、運動需求與運動場館的矛盾、教學手段與學生感知方式的矛盾、激材的科學性、可讀性與學生知識結構的矛盾、評價方式與教育目的的矛盾等這些問題更加體現出了課程和教學之間的緊密性。

（四）對體育課程開發和教學的思考

1.設立安全課外知識基地

學校多注重開展一些戶外活動來培養學生的自立能力，例如可以開設定向越野，登山等活動，讓他們懂得一些安全常識。其次，發展學生的平衡能力。多注意對學生左肢體的發育，發展大腦右半球。在遇到突發情況時學生們能夠很好的應對。

2.挖掘民族民間的體育運動

民族傳統體育有著深厚的文化積淀，目前已發掘出上千個民族傳統體育項目，其數量豐富多彩。但由于種種原因，導致各少數民族傳統體育未能融入到體育教學中。在學校體育教學中，應根據不同地區的具體實際，科學地選擇適合本地區開展的民族體育項目。

3.新的體育運動項目

在傳統運動項目的基礎上我們國家又提出了陽光體育運動、體育藝術2+1等。在這些項目中，我們的學校體育課程也要根據社會的需要來開設。學生參加體育鍛煉要堅持，根據一年四季中運動的變化來適應氣候變化的能力。

4.運動會的參與情況

在學校運動中，我們盡可能的讓全班參與，把競技的運動場變成一個全民參與的健身節。同學們在運動會上學到的不僅僅是一種永不服輸的精神，也讓他們更好的去了解體育參與體育，體育是一種生活化的活動，但是體育教學不能過度的生活化。有些老師采用的新“放羊式”教學法實際上是他們所理解的另外的一種方法，這也算是一些創新。要他們在平時的生活中去觀看體育，發現體育之美身體之美，從而學到更多的知識。

三、結束語

20世紀以來我國體育課程與體育教學長期處于分離的狀態。體育課程與體育教學的整合不是兩者的機械相加，而是兩者的有機融合；不是形式上的合并，而是兩個領域之間的相互滲透與交融。因此，在體育課程與體育教學的整合研究中切忌出現急功近利和膠柱鼓瑟的做法。