醫(yī)學(xué)生診斷學(xué)實(shí)踐課教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

摘要： 診斷學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁學(xué)科，為提高診斷學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，我臨床教學(xué)管理中心構(gòu)建了帶教老師集體備課，統(tǒng)一規(guī)范體格檢查手法，學(xué)生通過正常體格檢查示范互練，床邊見習(xí)等實(shí)踐課學(xué)習(xí)，建立了適合我院的診斷學(xué)臨床教學(xué)模式，使診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化，對教、學(xué)、管三方均起到極大的推動作用，提高了診斷學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：診斷學(xué)教學(xué)；實(shí)踐課；臨床見習(xí)；教學(xué)模式

診斷學(xué)是運(yùn)用醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能對疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程。是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科過渡的重要必修課。該課程實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時要求老師傳授和學(xué)生掌握、記憶的內(nèi)容多，需通過實(shí)踐反復(fù)練習(xí)才能掌握的理論點(diǎn)多。診斷學(xué)教學(xué)中實(shí)踐課是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，實(shí)踐課質(zhì)量的好壞將直接影響每一個醫(yī)學(xué)生今后的臨床思維和實(shí)踐能力[1]。同時，伴隨著近年來醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，患者的主動配合意識下降，而自我保護(hù)、維權(quán)意識上升，診斷學(xué)臨床見習(xí)困難加劇的現(xiàn)實(shí)矛盾。從2009年2月起，我中心對五年制醫(yī)學(xué)生的診斷學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容安排等進(jìn)行了改革，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。現(xiàn)將我中心5年來診斷學(xué)實(shí)踐課教學(xué)模式與應(yīng)用介紹如下，供同行參考。

1 根據(jù)教學(xué)計劃，合理安排診斷學(xué)實(shí)踐課的內(nèi)容

與診斷學(xué)110學(xué)時理論課教……