設計色彩教學改革初探

探討設計色彩課程存在的普遍問題，通過教學過程中的思考和實踐，將教學設計、教學內容的改革與實際項目結合，旨在探索設計色彩教學的新模式。

設計色彩作為高職藝術設計專業十分重要的專業基礎課程，是建立在一般性色彩寫生基礎上的新探索，該課程使學生了解、掌握色彩的基礎理論以及造型基本原理和方法。通過富有針對性的課題訓練，對客觀事物的色彩、造型進行觀察和分析，再對其進行梳理與提煉，通過夸張、變形、分解重構等表現手段將具有色彩的事物最終呈現在畫面上。通過這樣的過程，可以使學生認識和學習構圖中的構成方式、色彩的表現技巧以及設計中的形式風格等方面的問題，逐漸區分開繪畫寫生與藝術設計的相互關系，形成更為科學的色彩審美觀，為以后在專業性的設計中能夠靈活運用這些色彩知識而打下堅實的基礎。

但是這樣的一個基礎性課程也正面臨著一些實際教學中的困惑。首先是學生基礎方面。近些年來，由于高校招生規模的不斷擴大，學習美術設計類的考生有所增多，各類美術培訓機構蓬勃發展，但是考生的實際水平卻有所下降，有很多考生都是在最后幾個月通過臨時集訓出來的。特別是在高職院校，考生很大程度上是本科院校篩選剩下，其審美觀和實際繪畫水平有限，學生的美術基礎參差不齊就給課程的教學設計設下了難題。

其次是教師的個人教學思路和風格方面。盡管高職教育在近些年有了很大的發展，但是在很多地區，特別是部分內陸地區，受思維的禁錮，很多老師會將自己在本科的學習經歷和理念帶入課堂，將該課程變成純藝術的色彩基礎。而且這種傳統的繪畫寫生教學方式也會讓剛經過高考培訓的同學產生疑問和厭學情緒，不能和之后設計專業課程進行很好的銜接。也有部分學校和教師為了開陳出新，在課程中過多的進行設計構成方面的嘗試，把該門課程完全變成了色彩構成，這種現象甚至在有些高職教材中也有所見。這種架空高職學生基礎的方式也給學生后面真正進行專業設計時帶來隱患，沒有達到設計色彩本身科學塑造學生色彩審美觀的初衷。

筆者在教學過程中時常圍繞上述問題進行思考和實踐。目前高職院校的設計藝術相關專業雖有著各自不同的專業要求與適用范圍，但在色彩基礎教學方面卻有著共通之處。這種共通性主要體現在色彩設計思維的訓練、實際動手能力的強化和創新意識的培養。針對這種共通性我們做了部分嘗試。

1.教學設計與專業結合

具體教學方式依然以色彩寫生為主，但這個寫生并不是對著靜物的真實摹畫，而是通過結構色彩、歸納色彩、裝飾性色彩的深入教學與訓練，放棄過多的光影、立體的訓練，通過平面化的色彩處理與平面設計以及電腦制作技術相銜接，成為下一步的專業設計課程、將來的就業崗位所需求的基礎技能。打破單純課堂教學的模式，從提高學生審美和設計感覺入手，加強課程外參觀、講座和實踐的內容。

2.教學內容模塊化

在教學中采取分塊量化的模式，循序漸進的方式來進行授課。

（1）通過黑影訓練，讓學生掌握構圖和構形。通過黑白灰訓練，讓學生掌握構色中的明度對比。

（2）在歸納寫生的教學中，學生以概括、提煉的色彩來表現對象，注意將對象明暗對比拉大，加強光影跳動的感覺，并以歸納手法將明暗與色彩歸納為套色關系。

（3）通過限制色彩的教學要求，讓學生充分了解設計色彩的基本理論，利用色彩并置的色變效果和色彩借用的手法，組織和靈活運用好色塊的對比調和關系。

（4）了解意向性裝飾色彩，向設計性色彩過渡。通過寫意性傾向、表現性傾向、寓意性傾向、抽象化傾向等方式來表現主觀情意與客觀物象交融而形成的心理形象，強調對畫面意境的追求。

3.教學與實際項目相結合

高職院校人才培養改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。設計色彩作為一門學生進校后的基礎專業課程，不太能夠通過少量的學時達到完成專業化的設計成品的要求，但是也可以在這方面有所嘗試，既符合走產學結合之路這樣高職教育的基本要求，也能提升學生的學習積極性，達到事倍功半的效果。譬如在課程后期的作業設定上逐漸傾向于實踐，學生分組完成有一定設計意味可投入市場的實際作品，打破傳統色彩紙本繪畫的禁錮，運用一些方便學生處理的材質如環保袋、T恤、抱枕套等，將學生所學的色彩知識運用到具體的實物的設計上。

另一方面，將課程內容與專業工作室項目的結合，進一步加強課程的實踐環節，充分體現職業院校的特色與優勢。我們把工作室和其他企業的合作項目的前期色彩設計這一小部分作為該課程的一個實踐項目，根據企業的實際要求來設定作品的要求。學生在分組完成的過程中，不僅可以將學習到的色彩知識學以致用，更是通過演示作品，報告項目完成的思路與價值等方式來提高自信，在協作、交往、研討、評價過程中去體驗如何做人，培養團隊精神與創造能力，提高社會能力與素質。

綜上所述，在設計色彩課程中，可以通過案例講述的形式完成設計色彩的基礎理論知識教學，加強學習過程中的趣味性學習，使學生充分體會到設計色彩的實際應用價值。同時結合藝術設計專業對色彩知識的要求，從企業要求的角度出發設計教學內容，用項目教學的形式，體現色彩基礎知識的應用。注重各方面的能力培養，鼓勵學生提高自身的自學能力、創新能力、綜合能力。把專業設計的創新理念納入教學，將該課程建設成為富有藝術設計特色的專業必修基礎課。

（作者單位：四川文化產業職業學院數碼學院）