關于“性格教育心理”的一點感想

人的性格與氣質關系極為密切，即氣質是個性的重要生理基礎，而氣質的不同特征主要是先天的，即具有遺傳性。這也是許多人的氣質和個性與父母相似的原因之一。但是，大量的科學研究和生活實踐都表明，后天的生活環境和教育乃是性格形成的決定性條件，其中，教育起著主導作用。

今年假期有幸參加了一堂有關“認知氣質類型與自我識別管理”的繼續教育培訓課，讓我對什么是氣質，什么是性格，以及氣質類型有了更多的了解，其中有關教育心理的部分讓我頗有感觸。

人的性格與氣質關系極為密切，即氣質是個性的重要生理基礎，而氣質的不同特征主要是先天的，即具有遺傳性。這也是許多人的氣質和個性與父母相似的原因之一。但是，大量的科學研究和生活實踐都表明，后天的生活環境和教育乃是性格形成的決定性條件，其中，教育起著主導作用。

現代心理學認為，性格是一個人對現實的態度和習慣化的行為方式中表現出來的比較穩定而具有核心意義的個性心理特征。

第一、一個人作為社會成員，生活在集體中，處于各種社會關系的影響下，每個人都意識到社會現實給予他的影響，并對這種影響有其特定的應答活動。

第二、因為性格是表現人對現實的態度和行為方式中的一種具有穩定傾向的心理特征，所以他是個性中具有核心意義的部分。

第三、人得性格是后天獲得的，是現實社會關系在人腦中的反應。

第四、人得性格是在長期生活環境和社會實踐中逐漸形成的。

以養育為例，不同的養育態度會讓子女產生不同的性格

教（養）育態度對孩子的影響情況分析表

教（養）育的態度 孩子的性格

支配的 服從、無主動性、消極的、依賴、溫和

照管過甚的 幼稚的、依賴的、神經質的、被動的、膽怯

過分保護的 缺乏社會性、深思的、親切的、非神經質的、情緒安定

溺愛、嬌慣的 任性的、反抗的、幼稚的、神經質的

順應的 無責任心、不服從、攻擊的、粗暴地

冷淡、漠不關心的 冷酷的、攻擊的、情緒不安、創造力強、社會性的

拒絕的 神經質的、反抗的、粗暴地、企圖別人注意、冷淡的

過分嚴厲、期望過高的 執拗的、冷酷的、神經質的、逃避的、獨立的

民主的 獨立的、爽直的、協作的、親切的、社交的

專制的 依賴的、反抗的、情緒不安、自我中心、大膽的

作為個性心理特征的組成部分，性格與氣質、能力共同構成了個性心理特征系統，這一系統中，三者既有區別又有聯系。

性格與氣質的差異：

1.從起源上看，氣質基本上是與生俱來的，產生于個體發生的早期階段，而性格是后天的，性格是人與環境相互作用的產物，反應了人得社會性：

2.從可塑性看，氣質的改變相當困難，可塑性較小，而性格的可塑性較大，環境對性格的影響相當明顯，即使性格已經形成，在某些情況下還是可以改變的：

3.從社會評價方面來看，氣質所反應的往往是心理活動的動力特點，沒有好壞之分，而性格主要是指行為的內容，表現了個體與社會環境的關系，因為具有好壞善惡之分。

性格與氣質的聯系：性格與氣質又是緊密聯系、相互制約的。

首先，氣質會影響性格的形成。由于性格的特征直接依賴于教育和社會相互作用的性質和方法。

其次，氣質可以按照自己的動力方式，渲染性格特征，從而使性格特征具有獨特的特點。例如，同樣是樂于助人，多血質在助人時往往動作敏捷，情感明顯外露，而粘液質則會表現出動作沉著，情感不外露。

再次，氣質還會影響性格特征形成或改造的速度。例如，要形成自制力，粘液質和抑郁質比較容易，而膽汁質和多血質相對困難。

最后，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質，使他服從于生活實踐的需要。

性格與能力：能力的形成和發展受性格特征的制約，能力的形成過程本身也能夠促使相應的性格特征得到發展。

性格與知識學習：外向型性格同學在學習上需要注意的問題：

1.加強學習上的計劃性，客服自己“善變”及感情用事的缺陷。應當認真制定好切實可行的學習計劃并約束自己認真執行。

2.不要受外界氣氛的干擾，養成獨立學習的好習慣。

3.培養自己好學深思、遇到問題力求甚解的鉆研精神，這是學好功課的重要條件。

4.認真糾正自己學習中的所有錯誤，以免下次再犯。例如，可以準備一下錯答筆記，把答錯的題和不會做的題都清楚地記在里面，時常檢查翻閱。

內向型的同學學習上應注意的問題：

1.注意提高學習的自信心。如果缺乏自信易造成情緒波動而影響自己潛能的發揮。所以，特別要在不擅長的學科上多下一些功夫，客服薄弱環節，以增強自己的學習信心。

2.慎重選擇好學習伙伴，這對提高學習效率至關重要。

3.遇到不懂的問題，要勇敢于請教別人并談出自己的看法。

4.遇事多從大局著眼，即使學習暫時未到預期目標，受點挫折，也要力圖穩定自己的情緒，盡可能不引起思想波動。

更積極地措施是努力去塑造健康的性格結構：

1.現實性，能面對現實，不管現實對我們來說是多么的殘酷。

2.獨立性，辦事憑自己的理智，不盲從別人，也不拒絕別人的合理化建議。

3.開放性，善于交往而不自閉。能夠與自己周圍的人和睦相處。

4.講信譽，自己信譽好，也能信任他人。助人為樂，也樂于接受幫助。

5.克制力，能控制自己的脾氣。在生氣時能夠把握分寸，不至于失去理智。能從大處著想，不計較雞毛蒜皮的小事。

6.有遠見，為了長遠的大利益而經常放棄眼前的一些小利益。

7.平常心，心態平和，不自卑，不嫉妒。工作時精力充沛，休閑時心地坦然。在做好本職工作的同時，會享受閑適的生活。

8.仁慈心，責己嚴，待人寬。在非原則問題上，能寬容別人的缺點和錯誤。

人類社會豐富多彩。社會越發展、越發達，物質與精神財富數量就越大，品種就越多，人類選擇的余地就越大。選擇這樣還是選擇那樣，這就是個性傾向需要的差異區別;生理需要是最基本的需要;精神需要是高級需要，最高層次的需要是“自我”的表達。由于需要不一樣，所以興趣也就有了區別，有很多東西可以大家都有興趣。例如，以金錢、地位來說吧，不喜歡的人或許不多，但某些有特殊理想、信念和特殊環境的人，則也會厭惡金錢和地位。這一切綜合在一起就形成不同的人們對社會、對世界不同的看法和觀念，和采取不同的態度。這就是不同的人們不同的世

界觀。

個性是個體的特性，每個人各不相同。個性的品質也互有差異。因此也就有優良、良好、一般和不良與很差的區別。能適應自然環境與社會環境并能獲得發展的個性是好的個性品質，不能適應，當然也就難以發展的個性品質是不好的個性品質。能適應惡劣艱險環境的個性是極其優良的個性，是能在任何環境下都能發展的個性。

發育健全良好的個性心理才能適應社會，才能保持與社會同步發展，與人群和諧一致。所謂良好完善健康的個性必須包含四個要求，即：心身統一、社會和諧、主動調節、以及認知評價。也就是：完善的心身統一，融洽的社會和諧，積極的主動調節，主客觀一致的認知評價。尤其是最后一點要求：“認知評價”，有著非常重要的意義。

記得在這次培訓考試題中，科目一是性格教育心理試卷，其中最后有這樣一道題：

一個頑皮學生有一次在課堂上趁老師在黑板板書之際，悄悄向教師丟去兩片碎紙屑，又做了個鬼臉，引起全班同學的哄笑，老師大發雷霆，不僅怒罵了該同學，還對全班同學大發脾氣。讓我們對這位教師的課堂行為，談談自己的看法，以及對此事件的處理方法。

我是這樣看的：

1.從學生當事人的角度看，此學生這樣做的目的并不是對老師不滿，而是想當著全班同學的面做到一種“嘩眾取寵”的效果，是想通過這種手段引起其他同學注意，從一個側面可以看出這位同學渴望被關注。

2.從當事老師的角度看，覺得自己的老師威嚴受到了挑釁和侵犯，惱羞成怒，以至大發雷霆。

處理方法：記得有個心理學家說過，如果一個心理醫生帶著情緒給患者治療或受不了患者的措詞與患者爭吵時，那么這個房間里就全都是患者。同樣的道理，作為老師，不能看透學生行為的實質和包容學生的無惡意頑皮行為，甚至大發脾氣，說明你已經忘了自己的身份，所以這時應該壓住怒火，冷靜分析，思考對策，以巧妙的方式來處理這種看似帶有“攻擊傾向”的行為，既然學生是想引起注意圖表現，那我們就順水推舟，趁機給他一個表現的機會，表現的形勢由他自己定，這樣性格的學生在這樣的情況下一般是不會拒絕的，同時自己也有了一個臺階下，事后也許同學還會感恩你給他展示的機會，這樣處理可以達到一個雙贏的效果。

以上就是我在此次培訓中的一些收獲和一點拙見，希望人人都能做到冷靜思考，準確判斷，合理處理，力求雙贏。

（作者單位：鄭州財經學院）