淺談高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 高校體育教學(xué)應(yīng)該不斷更新理念，以跟上新時(shí)期高校體育教育的新要求。目前，很多高校體育教育存在各種問(wèn)題，阻礙了其高質(zhì)量展開(kāi)，因此，本文針對(duì)目前高校體育中存在的問(wèn)題，提出了解決的具體措施。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 對(duì)策

體育教學(xué)是高等教學(xué)的重要部分，它在素質(zhì)教育貫徹以及綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)中起著重要作用，是高校學(xué)生身體素質(zhì)提高的主要途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校體育教學(xué)也越來(lái)越受到重視，但是由于高校擴(kuò)招、教學(xué)資源不足、師資力量有限等因素的影響，高校體育教育中種種問(wèn)題不斷暴露出來(lái)。因此，需要高校體育教學(xué)的工作者與學(xué)生共同努力，營(yíng)造更好的體育教學(xué)環(huán)境，豐富體育教學(xué)手段，促進(jìn)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

一、高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高校體育教學(xué)中存在安全問(wèn)題。高校體育教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生安全事故，例如教學(xué)中各種體育器械的應(yīng)用以及對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有充分的保護(hù)意識(shí)，就很容易發(fā)生擦傷、扭傷、碰傷以及拉傷等各種對(duì)身體造成傷害的事故，甚至是一些對(duì)終身造成傷害的嚴(yán)重事故，例如殘疾等。這些體育安全事故的發(fā)生，給學(xué)生帶來(lái)了很大影響，還會(huì)給學(xué)生家庭以及學(xué)校帶來(lái)很大的損失。目前，高校體育教學(xué)事故發(fā)生的概率不斷上升，產(chǎn)生了各種經(jīng)濟(jì)法論文“target=”_“blank”>經(jīng)濟(jì)法律糾紛，嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，給高校體育老師造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)和工作壓力，因此也容易導(dǎo)致惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象與學(xué)校教育場(chǎng)地、安全教育以及學(xué)生自身有很大關(guān)系。

（二）高校體育教學(xué)效果差。目前很多高校對(duì)體育教學(xué)給予重視，也對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，但是很多體育教師并沒(méi)有明確高校體育教學(xué)的目標(biāo)，忽略了體育教學(xué)中的有效性以及實(shí)際性，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的形式，從而無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。

（三）體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位不強(qiáng)。目前，我國(guó)高校的體育教育沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而遵循傳統(tǒng)體育教育的模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中學(xué)生是處于被動(dòng)狀態(tài)的，而一味地由教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)，教學(xué)中的主導(dǎo)角色是教師。這種單向教育不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，違背了現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)理念。

（四）體育教育輕能力重技能。傳統(tǒng)體育教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些規(guī)范化的技能，而教師也是根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)行直線式教學(xué)。目前，很多高校體育教學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能過(guò)分強(qiáng)調(diào)，對(duì)動(dòng)作的規(guī)范性很?chē)?yán)苛，卻忽略學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)和技能的掌握，最終造成了學(xué)生各種能力不足，如創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)能力、獲取知識(shí)的能力以及分析問(wèn)題的能力、交際能力等的不足。

（五）高校體育教學(xué)的教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高。由于目前高校擴(kuò)招現(xiàn)象越來(lái)越多，因此，不僅出現(xiàn)了體育師資力量不足的情況，也出現(xiàn)了教師綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題，教學(xué)方法不能滿(mǎn)足當(dāng)下高校體育教學(xué)的要求，教學(xué)質(zhì)量低下。

二、提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。教師在教學(xué)過(guò)程中要從多方面給學(xué)生灌輸安全意識(shí)，學(xué)校中可以通過(guò)校報(bào)、廣播、講座等形式宣傳體育教學(xué)中的安全知識(shí)；教師在教學(xué)前需仔細(xì)檢查體育器材中存在的安全隱患，及時(shí)處理，避免安全事故的發(fā)生；教學(xué)中要落實(shí)安全措施，動(dòng)作需從易到難，循序漸進(jìn)，以學(xué)生的安全為第一；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體狀況的檢查，注重日常的衛(wèi)生保健工作，確保學(xué)生有健康的體魄，對(duì)于身體上存在先天疾病等同學(xué)，應(yīng)該建議其在體育課堂中避免各種高難度的動(dòng)作；教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同狀況區(qū)別對(duì)待，確保運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)難度的合適，并根據(jù)天氣狀況來(lái)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及運(yùn)動(dòng)量，具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，以便課堂中出現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)采取相關(guān)措施；學(xué)校應(yīng)定期對(duì)體育場(chǎng)地和設(shè)施進(jìn)行檢查。

（二）豐富體育教學(xué)的形式和內(nèi)容。高校在進(jìn)行體育教學(xué)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新和豐富時(shí)，應(yīng)該以高校的師資力量、學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育教學(xué)的目標(biāo)作為依據(jù)，擺脫以往體育教學(xué)形式以及理念的束縛，使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化。尊重學(xué)生的個(gè)性特征，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在尊重另外，教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，可以將合作教學(xué)以及游戲教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，以提高他們的身體素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新體育課教學(xué)方法以及考核制度。體育教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單向教學(xué)方式，而采取因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)雙向教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，還要建立科學(xué)合理的體育教學(xué)考核制度以提高體育教學(xué)的質(zhì)量。可以將考核的內(nèi)容細(xì)化，合理分配實(shí)踐與理論知識(shí)的考核比例。

（四）確立學(xué)生的主體地位。高校體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，高校體育教學(xué)的發(fā)展重在促進(jìn)學(xué)生體育興趣愛(ài)好的培養(yǎng)以及鍛煉意識(shí)的提高。以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的需求來(lái)開(kāi)展體育教程。很多學(xué)生對(duì)擊劍、跆拳道以及輪滑等新興體育項(xiàng)目興趣較濃厚，學(xué)校可以多開(kāi)設(shè)這樣一些體育課程。而對(duì)于傳統(tǒng)的課程，則應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，最終達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

三、提高高校體育教學(xué)質(zhì)量灌輸?shù)木?/p>

（一）貫徹高校體育“人文精神”

目前，我國(guó)高校體育教學(xué)中，人文精神缺失的狀況必須引起重視。體育課程教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生“不用腦子”，形象地形容現(xiàn)在大學(xué)生在上體育課的狀態(tài)是“不用腦子，把身子帶來(lái)，聽(tīng)老師發(fā)令，學(xué)些簡(jiǎn)單動(dòng)作就行了。根本不用腦子，不思考。”在高校體育教學(xué)中實(shí)施人文教育，有利于推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。清華大學(xué)馬新東副教授表示：目前不少體育教師已開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)中人文教育的重要性，事實(shí)證明，在高校體育教學(xué)中實(shí)施人文教育切實(shí)可行、也勢(shì)在必行。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生自身的特點(diǎn)和體育環(huán)境的效能，提出將人文精神貫徹到高校體育教育過(guò)程、體育社會(huì)實(shí)踐及人生實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)建既具有引導(dǎo)作用、又切合大學(xué)生特點(diǎn)的教育模式。

（二）明確“健康第一，體育育人”指導(dǎo)思想

中國(guó)依然在強(qiáng)調(diào)“競(jìng)技體育”的時(shí)候，“快樂(lè)體育”這一觀念很早就在國(guó)外興起。大學(xué)學(xué)校體育應(yīng)該把以前以追求體質(zhì)的發(fā)展和技術(shù)的傳習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧钡捏w育教學(xué)。“健康第一，體育育人”是指在基礎(chǔ)性、娛樂(lè)性、多樣性、健身性的前提下，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，設(shè)計(jì)和繼承傳統(tǒng)的體育游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉的熱情，使之形成健身的意識(shí)和行動(dòng)。當(dāng)前，以人為本的體育教育思想，已隨著學(xué)校體育工作改革的不斷深入，逐漸成為學(xué)校體育工作者的共識(shí)。高校體育教學(xué)改革更應(yīng)當(dāng)明確“健康”“育人”的結(jié)合教育模式。

（三）高校體育課程體系改革

一方面，任何課程包括高校體育都是以教材為中介。所以，改革體育課程體系首先要改革教材，避免教材的老化、繁多，教材要適合時(shí)代要求，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好；另一方面，體育課程的評(píng)價(jià)體系也有待改進(jìn)。傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)主要是體能和技能測(cè)試內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)工具也僅僅是紙筆考試、體能和運(yùn)動(dòng)機(jī)能測(cè)驗(yàn)，它忽視了學(xué)生的“個(gè)體差異”，在引導(dǎo)學(xué)生的體育興趣方面有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，學(xué)校可以就體育課程相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和工具進(jìn)行改進(jìn)和完善。

體育在人的全面發(fā)展中占有舉足輕重的地位，對(duì)全面推動(dòng)高校素質(zhì)教育意義影響深遠(yuǎn)。通過(guò)體育課教會(huì)學(xué)生如何做人，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)與對(duì)相關(guān)政策指導(dǎo)精神的了解，提出上述建議。

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