淺談提高體育課堂有效教學的策略

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 教學的有效性是為了提高教師的工作效率、強化過程評價和目標管理得一種現代教學理念。中學體育課堂非常強調有效教學，有效教學也是中學體育教學改革的目標追求。如何提高中學體育課堂教學的有效性？是所有體育教育工作者都應該思考與探索的問題。本文通過借鑒文獻資料以及筆者在實踐教學中總結出五點提高體育課堂有效教學的策略，為同行提供交流和參考。

關鍵詞 有效教學 中學生 體育課堂

隨著我國新一輪課程改革在實踐領域的進一步深入推進，教學改革作為課程改革的重要組成部分越來越受到各方面的重視。在新課程改革全面推進的今天如何才能有效地提高教學質量，把握有效體育教學的特征，提高體育教學的質量，已成為廣大體育教育工作者的關注熱點。

一、有效教學的含義

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。……