課程標準的實施與體育教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 教學實踐離不開課堂教學，課堂又是教師與學生實踐的主戰場。本文旨在以現代教育理論為引導，《體育與健康課程標準》的內在精神為指導，探索在現代體育教學改革中，如何擺正教師的教與學生的學的關系。

關鍵詞 學生 引導 啟發 鼓勵

一、教師要走到學生中間去，由居高臨下轉向與學生平等交往

新的體育課程標準強調教學過程是師生交往、共同參與、共同發展的互動過程。也就是說教師和學生之間要實現零距離，教師必須“蹲”下來看學生，走到他們中間去，多從學生的角度去考慮問題。充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師平等的交往中展示自己的能力。課堂中不僅讓學生動腦想、動嘴說，而且要讓他們積極動手參與練習，去嘗試自己的想法、說法是否正確，做到說與做結合。教師創造這種民主教學氛圍，增強了學生對教師的尊重和信任。這樣師生之間的良性互動、情感交融，必定會形成教師愉快地教，學生愉快地學的局面。

二、不是教教材，而是用教材教

新課程標準對教師提出了更高的要求：要求教師充分地掌握教材內容，備好每一節課；要求教師要有很好的責任心，尤其是以學生為主體，一切從學生的要求、興趣出發，時刻注意學生的安全；根據學生的年齡特點，教學中要做到張弛適度，放中有收，收中有放，讓學生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。在教學過程中，教師起引導、點撥的作用。不是照著教材死搬硬套，學生自己才是真正的“演員”，學生根據教材要求通過嘗試練習、思考討論而自己得出結論，最后由教師做出評價。例如，在初一年級做一個《通訊員》的游戲時，我們的安排步驟為：（一）鋪設引橋，教師創設情境，以故事導入，引導思考，誘發動機。講解抗日戰爭時期，我解放軍從解放區到敵占區運送情報，中間必須經過“雷區”（鐵環）、“鐵絲網”（橡皮繩），“敵人的盤查”（跳繩、小啞鈴、沙包和俯臥撐練習任選一種做五次）。學生們都知道運送情報要爭分奪秒，送晚了，就會貽誤戰機，情報也就失去了應有的意義。接下來分成四個小組進行練習，這時學生的興趣被充分調動了起來，而且躍躍欲試。（二）明確目標，學生嘗試。為了充分調動學生的創造思維，只明確用最短的時間把情報送到。學習有“標”可奔，勁頭就來了，學生根據需要積極思維，有單、雙腳跳躍“雷區”的，也有大步跨越的；過“鐵絲網”的動作更是花樣繁多，爬、跳、穿、鉆等等很多方法都有；接受“敵人盤查”時，有的跳繩，有的舉啞鈴，有的俯臥撐，還有的做立臥撐。學生的主體地位和創造精神得到了充分的發揮。（三）小組交流，教師點撥。通過實踐練習，引導學生分析各種方法的利與弊，從中找出適合本組的最佳方案。教師鼓勵爭論，適時點撥，必要時，教師在背后給予學生援助，提倡再創新。于是學生“帶著教材”走向教師，在此過程中，關鍵是教師怎樣為學生“架橋鋪路”，使學生在課堂上通過嘗試練習和思考，真正成為學習的主人。教師重在探索“學法”，讓學生自己嘗試探索主動參與，發現最佳練習方法，使學生的主體作用得到充分發揮。

三、多引導、多啟發

課改以前，是教師安排學生怎么練學生就怎么練，而沒有告訴學生為什么練，這么練的意義是什么？學生也總是在練習中盲目遵從，導致只進行了生物性改造，而不可能養成終身體育的習慣。現在要以學生身體鍛煉實踐活動為主，淡化技能教學。多給學生思考的時間和空間，使學生從不會學到會學。對于學生來說，“會學”比“學會”更重要，教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。在教學過程中，教師既要指導學生對知識技術的掌握，更要引導學生合理運用已有的知識技術，創造性地進行練習，啟迪學生的多向思維，求異思想和綜合思維，多問幾個為什么，多做幾種嘗試。例如：在學習“叫號賽跑”、“十字接力”時，正常是沿圓形做逆時針跑，不防在練習中讓學生做一做順時針跑，學生在運動的逆向思維中也會被啟發，會不停地思考這種跑向的“別扭”，教師不失時機地輔之以語言，教給學生生理學的知識。使學生真正理解“授之以魚，不如授之以漁”的道理。努力形成主動參與、積極探索和思考的新型教學過程，為學生將來具有一定的創新能力打下堅實的基礎。

四、多鼓勵、少批評

教師的評價應該以激勵評價為主，不管是成人還是孩子，都一樣希望得到別人的尊重，受到他人和社會的較高的評價和贊許。體育教學中我們應細致地觀察到學生的點滴進步，及時地給予鼓勵指導。對部分素質相對偏差的學生來說，不應過于苛求，不應使其喪失信心，課堂教學中出現的一些問題應婉轉處理，努力發現其閃光點，對進步適時鼓勵，激發其學習興趣。例如：我們班有位男同學比較胖，有一節課我們做滾翻練習，他一做，其他同學就笑。這時，我就幫助他練了幾次，一邊做一邊表揚和鼓勵：“不錯！繼續努力！再用點力就能做起來了，如果把頭往下低一些就更好了”。最后師生總結時，我又當著全班同學鼓勵他說：“今天某同學也許做的動作比不過其他同學，但是他這種面對困難不畏失敗，鍥而不舍，一絲不茍的精神非常值得我們大家學習。”當我講完后，同學們都報以熱烈的掌聲。從那以后，不管體育課上練什么，這位同學都能積極參加，認真練習，而且同學們也都自覺地鼓勵他幫助他，形成一種互幫互學的良好氣氛。可見教師的鼓勵、引導對學生的學習是多么的重要。我們體育課的目標不僅是讓學生獲得一門知識、一種技能，還要讓學生擁有一種立場、一種精神、一種態度和一種不懈的追求！

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。在新的課程標準實施中，針對具體教學內容和學生的特點靈活機動的駕馭課堂，不僅要教會學生基本體育技術與技能，而且還要培養學生終身進行體育鍛煉的意識和能力。這些都需要在以后的教學實踐中不斷摸索與適時的總結。