綜合性材料對少兒美術潛能的有效激發

綜合材料的美術教學是指建立在以材料與素描的基礎之上逐步轉向以材料為主的教學研究，注重對材料的特性、本質以及內在精神與藝術因素語言的交換，以此來激發少兒的想象力和創造力，本文主要講述了綜合性材料在少兒美術教育中的實踐，并與傳統教學方法相比，發現這種教學方式更能激發少兒的潛能。

綜合材料的作用

隨著時代的發展，傳統而陳舊的簡筆畫教學顯然已經難以跟上時代的步伐，依靠綜合材料的運用開發少兒藝術的潛能，這樣的課程理念來源于美國，但是在國內的少兒美術教學中比較少見，目前還處于發展初期。現行的少兒美術教材中所涉及到的材料大致可以分為紙類、泥石類、塑料金屬類以及樹葉類等。通常在綜合材料美術教學中，專門開辟認知課，使少兒明白這些材料的不同之處。任何一種材料都具有自身的特性，能夠帶給人不同的心理感受，尤其是少兒，更能激發他們的想象空間。綜合材料涉及生活中的各種形象，形成對比，使得作品更加具有變化性，在教學中少兒可以根據材料的不同表達自己的喜好，同時綜合材料也能激發少兒的敏銳性。

生活中的很多材料都很容易引起少兒的注意力，對于簡筆畫教學中的簡單的筆、畫、色等，有著非常強的吸引力。在教學中少兒會把自己喜歡的材料通過自己的形式來進行堆砌組裝等，如一些少兒會把木棒插入到泥塊中當做大炮，把紙重新組合設計成自己喜歡的作品。長期使用這種教學方式，兒童就會養成有目的性的表現自己的愛好來完成作品，相對于普通的簡筆畫教學而言，少兒有更多的自由發揮的機會。

教學中教師需要注意的事項

進行綜合材料美術教學的教師首先要明確材料感知性對于少兒的重要性，保證少兒在自由的狀態下進行探索材料的使用，引導少兒將身邊各種類材料當做游戲，或是其他內容進行使用，為少兒創造出藝術創作環境，在少兒進入到自行創作期后才能有更多的機會表現自己。如在一類命題作畫《他在干什么》中，不同學生根據自己的不同想法就有可能選取不同材料如宣紙、紙卡、皺紋紙、橡皮泥、不同型號畫筆、各類小珠子、絨毛鐵絲以及牙簽材料等進行展示。又如在教師讓學生欣賞畢加索名畫《格爾尼卡》時，面對畫作，少兒剛開始并不明白畫的含義，經過一段時間的練習，學生能夠逐漸發表自己的看法，在少兒表現比較明確的時候，教師可以為學生提供一些材料，讓少兒自行把自己的想法表現出來，根據這幅畫，一些學生可能會選擇一些刮刀配合油畫的方式來表現線條，可能還會有一些學生通過宣紙和顏料來表現色彩。

教師在綜合性材料美術教學的《快樂的大轉馬》的教學中，為少兒準備了各式各樣的材料，包括紙杯、紙屑、畫筆、彩色珠子以及油畫顏料等，讓少兒隨性進行創作。剛開始時，少兒并沒有非常明確地表達形式，只是非常感興趣的使用各種材料來描繪自己喜歡的動物形象，隨著時間的推移，少兒發現自己做的小動物非常的形象，感到這樣的事情非常有興趣，因此少兒對這些自己構造的形象有了更加明確的認識，會思考的更加細致化，在教師的指導下，學生開始有目的的進行創作，整個過程中，學生一直處于開心的狀態，教師在教學中起到引領作用，可以看出綜合材料美術教學為少兒提供了無限的想象空間。運用綜合材料的美術教學，包含了材料觀察、討論以及創作等過程，與少兒的認知藝術發展規律十分相符合，也能體現出美術對少兒潛力激發的作用。

少兒在綜合材料美術教學環境中學習一段時間后，就能夠自行在經驗以及情感支配下使用各種材料來構建自己看到的以及想到的事物，在這個過程中，少兒不僅僅是表達了自己的見解，更是有了一些新的思想。在綜合材料美術教學中，少兒一直保持著強烈的好奇心和濃厚的興趣，在創作的過程中，少兒本身還會受到自己作品的鼓勵，因此這種教學方法也能極大的激勵學生的自信心。在少兒創作的過程中，還會對其他兒童的作品進行欣賞，進而得出一些見解和啟示，而不是像簡筆畫教學中的模擬，這也是當代教育的最終目的。

綜合材料美術教學對少兒潛能的激發

從人的創作藝術發展的規律來看，在少兒期間的作品往往顯得雜亂無章，沒有什么規律可言，但是隨著時間的推移，這種現象逐漸得到了控制，少兒開始有目的的對自己的作品進行修改，此時少兒就進入了美術發展的形象思維階段，這也是少兒對外界事物感知能力的必然變化過程。如果在這個過程中，少兒不能對自己創作的作品進行審視，在未來的發展階段也就難于扎根于藝術發展初期的作品，也只有兒童能夠自行使用自己的方式來完成美術作業，美術教學才算是成功。

到目前為止，我國美術教育已從單純的學校美術教育系統中走出，開始變為課外美術教育，目前課外美術教育絕大多數均是以傳統的兒童簡筆畫作為主要教學內容，這種教學模式的過程往往是對畫作等的臨摹，雖然提高了孩子的繪畫技能，但是這種學習方式剝奪了兒童觀察以及思維的能力，很大程度上傷害了孩子的繪畫天賦和創造能力的發展，嚴重阻礙了少兒觀察能力和感受能力的培養，進而影響了少兒創造能力的發展。本文所講述的以綜合材料創作影響少兒藝術教育，在教學中應用大量材料及主題課程，讓少兒能夠自由繪畫、自由創想、自由思維、自由創作、勇敢表達，引導孩子不斷熟練掌握和自由運用多種美術繪畫技法和表現形式，運用多種專業的藝術材料和生活材料，讓孩子在豐富的主題活動中完成體驗的過程，通過對紙立體、泥塑、軟陶的研究與創造，提高孩子的動手能力、空間想象力以及對事物的認知能力。

（作者單位：大慶師范學院）

作者簡介：敖立琦，（1979.3-）女，滿族，籍貫：黑龍江省伊春市，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：動漫、藝術設計。

本文為黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目《綜合材料運用對3—9歲少兒藝術潛能的開發與實驗研究》研究成果，項目編號：12522097